翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用中的初探

李云波

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。這種教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)中之后能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面一直都存在著很大的問題，改變教學(xué)模式是早該進(jìn)行的，將從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式以及好處兩方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用方式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的好處

1.能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課下通過自主觀看教學(xué)視頻來進(jìn)行知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，在以往初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械地完成教師布置的作業(yè)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，學(xué)生在課下會(huì)主動(dòng)觀看視頻，課上主動(dòng)與老師和學(xué)生交流心得與問題，讓他們的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情一貫不高，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的視頻觀看進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與消化，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且通過與教師課上的討論能夠讓他們更加深刻地理解數(shù)學(xué)的作用，從而愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確教師才能根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃，學(xué)生才能根據(jù)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教學(xué)目標(biāo)不明確，很多零星的知識(shí)點(diǎn)穿插，學(xué)生沒辦法搞清楚哪些才是重點(diǎn)需要理解記憶的，而教師與學(xué)生在課堂討論時(shí)也沒有條理，內(nèi)容不清晰，對(duì)雙方的理解都沒有作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也就起不到原本的作用，所以，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，第一步就是要確定教學(xué)目標(biāo)，讓以后的學(xué)習(xí)都基于目標(biāo)的引導(dǎo)之下，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，通過多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地看到一些圖形的變換過程，也能夠讓立體圖形更加立體，學(xué)生能夠一目了然所有的特點(diǎn)。比如，在冪函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課下看過教學(xué)視頻以后可能對(duì)兩種函數(shù)的圖象還不是記憶得很清楚，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解也不是很深刻，在課堂上學(xué)生就會(huì)提出問題等待老師解答，教師在進(jìn)行解答時(shí)僅僅通過把圖象畫在黑板上，口頭說明特點(diǎn)和重點(diǎn)，很難給學(xué)生解釋清楚，通過多媒體教師可以做出冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的圖象，并把它們進(jìn)行換底，用不同的底數(shù)來進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己觀察底數(shù)的大小和函數(shù)的彎曲程度之間的關(guān)系，這樣就能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象深刻，在進(jìn)行解釋時(shí)教師還可以對(duì)圖象進(jìn)行拉伸來檢測(cè)學(xué)生是否真的理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠有效輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大這是公認(rèn)的事，在初中由于經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和接觸，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生鳳毛麟角，而且數(shù)學(xué)的難度不僅是理解難度大，教學(xué)難度也大，由于學(xué)生不能理解某些知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行解釋時(shí)往往起不到很好的答疑解惑的作用，數(shù)學(xué)知識(shí)前后關(guān)聯(lián)性很大，所以，只要有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不能理解，那么在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)也很難展開，雖然進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是也有很多問題需要在課堂上與老師進(jìn)行進(jìn)一步的討論與交流，通過老師更加簡(jiǎn)單的解釋來理解問題，所以，必須把數(shù)學(xué)問題生活化，這樣能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際輕松地理解教師所講解的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱時(shí)，學(xué)生可能沒辦法輕松掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)它們共同的規(guī)律也不是很清楚，很多學(xué)生甚至不能理解是橫軸對(duì)稱的圖形就是軸對(duì)稱還是縱軸對(duì)稱的圖形才是軸對(duì)稱，或者要兩者都符合，這時(shí)教師就可以通過尋找日常生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生自己觀察并找出它們的共同特征，然后進(jìn)行總結(jié)。

4.接受多種不同觀點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是課堂不再是學(xué)生接受知識(shí)教育的地方，而是學(xué)生與老師進(jìn)行問題交流、知識(shí)討論的地方，在進(jìn)行交流討論時(shí)很多學(xué)生可能會(huì)根據(jù)課下看過的教學(xué)視頻有自己的理解和想法，與教師的想法不同。在學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)教師不要急于打斷，把自己的想法擺出來強(qiáng)迫學(xué)生接受，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信，教師在學(xué)生有不同的想法時(shí)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，了解學(xué)生在哪個(gè)地方的理解出了問題，然后通過分析學(xué)生的觀點(diǎn)，循循善誘，通過不同的例子來讓學(xué)生明白自己在分析時(shí)犯的錯(cuò)誤，就能夠讓學(xué)生更容易接受和理解教師的觀點(diǎn)。

對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)本來就是一件很有難度的事，因?yàn)槌踔猩愿窀鞣矫婧茈y改變，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師幾十年不變的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的枯燥讓學(xué)生對(duì)此越來越反感，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，只要堅(jiān)持就能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

鄭志雄.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用[J].讀寫算（教師版），2015（25）：95.