信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題研究

劉濤

摘 要：目前教育改革廣泛開展，促進了教學(xué)的實施，具有很強的實踐應(yīng)用意義。數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法影響，增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，必須實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，利用形象生動的方式進行教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)整合

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多新型的教育手段已經(jīng)成功應(yīng)用到教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了教學(xué)的進展。在信息背景下，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合已經(jīng)成為初中教學(xué)者研究的主要問題，必須及時進行分析。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合中存在的問題

1.教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)

新事物的產(chǎn)生給人們營造了新型的生活方式，改變了人們的生活習(xí)慣，具有較強的指導(dǎo)意義。雖然信息技術(shù)可改變教學(xué)方式，但并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)。教學(xué)是教師與學(xué)生雙向進行溝通和互動的過程，是一個授業(yè)解惑過程。信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，只是利用先進的教學(xué)手段豐富了教學(xué)體驗，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但不能從本質(zhì)上取代傳統(tǒng)教學(xué)。所以只能將信息技術(shù)理解為對傳統(tǒng)教學(xué)的補充。但是從近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師都過分依賴多媒體，忽視了課本內(nèi)容，導(dǎo)致信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了較大脫離，不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。雖然信息技術(shù)豐富了學(xué)生的思維，但無法讓學(xué)生區(qū)分教學(xué)重難點，尤其是知識點講解較難的問題。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生多動腦、勤動手，避免因過度使用多媒體影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課改強調(diào)，教學(xué)中必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進行溝通交流。但是，目前很多初中數(shù)學(xué)教師，依然使用傳統(tǒng)的填鴨式模式教學(xué)，忽視了多媒體課件的講授，不能改變傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)本質(zhì)，影響了學(xué)生獨立自主解決問題的能力。

3.不能掌控教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)效率較低下

高效率教學(xué)要求，必須合理控制課堂教學(xué)45分鐘，不僅要讓學(xué)生全面理解基本內(nèi)容，還要穿插一定的習(xí)題，幫助學(xué)生更好地理解知識。由于課堂時間較緊張，所以教師必須合理掌控教學(xué)節(jié)奏，但是教學(xué)實踐來看，很多教師為了豐富教學(xué)體驗，經(jīng)常給學(xué)生采用情境設(shè)置、課程導(dǎo)入、例題模擬等多種方式教學(xué)，影響了課堂教學(xué)秩序，耽誤了教學(xué)實踐，嚴重時還將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終降低了教學(xué)效率。

二、實現(xiàn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方式

1.了解學(xué)生對知識的接受程度

應(yīng)用信息技術(shù)時，教師必須從教學(xué)實踐出發(fā)，以學(xué)生對知識的接受為著力點，合理地選擇信息手段，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視課堂反饋，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)進度。講解教學(xué)疑難問題時，必須了解學(xué)生對知識的理解度，結(jié)合多種方式調(diào)整內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。例如，講解“全等三角形”時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中全等三角形的例子，提高學(xué)生對知識的感知，然后再給學(xué)生展示全等三角形的條件，并及時詢問學(xué)生對知識的掌握情況，必要時可利用板書和課堂演示等方式教學(xué)，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用講授法進行教學(xué)，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)知識。隨著新課改的實施，教學(xué)側(cè)重于學(xué)生主體性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，完善了學(xué)生思維方式，可以及時幫助學(xué)生尋找問題解決方法。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，教師還可以采用交互式平臺，引導(dǎo)學(xué)生探索并學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和自己動手能力，鍛煉學(xué)生的信息處理和解決能力。如，學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師可以先引出勾股定理概念，此時學(xué)生對勾股定理學(xué)習(xí)充滿了濃厚興趣，并基于驗證。此時，教師可以列舉幾個直角三角形，然后讓學(xué)生利用勾股定理求解，并結(jié)合計算機繪圖方式證明勾股定理的過程，豐富學(xué)生的實踐體驗，解決教學(xué)中遇到的各種問題。

3.實現(xiàn)信息技術(shù)整合能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含著很多信息庫，學(xué)生可以利用網(wǎng)上資源給自己的學(xué)習(xí)做鋪墊。首先，進行資料查找。教師可以提前布置好教學(xué)任務(wù)，然后，讓學(xué)生主動查找信息，并提出問題，積極做好課前預(yù)習(xí)。其次，處理信息。生活中的知識較分散，此時可以借助計算機處理軟件，采用折線圖或表格方式形成直觀形象的圖形，并鼓勵學(xué)生找出信息相關(guān)性，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實際中存在的問題，獲得數(shù)學(xué)感知，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式，實現(xiàn)了聽說讀寫的結(jié)合，可以利用形象、直觀、生動的方式給學(xué)生展示教學(xué)知識，促進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進展。在今后研究中，相關(guān)學(xué)者還要不斷探索，加深信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合力度，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進展。

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