如何在小學(xué)語文群文閱讀中實(shí)現(xiàn)以讀促寫

董麗花

【摘要】“群文閱讀”是一種突破性的閱讀模式，把一組課文以一定的方式組織在一起，讓學(xué)生在閱讀中成長。在廣泛的閱讀中，孩子們的知識得以增長，精神得以豐盈，思維有所發(fā)展。采用活潑多樣的形式開展習(xí)作教學(xué)，讓孩子們學(xué)會寫作，樂于習(xí)作，一定會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；以讀促寫；意義；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

群文閱讀是一種新型的閱讀方式，與單篇文章和整本書籍的閱讀方式不同，這種閱讀方式主要指由語文老師指導(dǎo)學(xué)生，在課堂上或者一段時(shí)間內(nèi)閱讀具有相關(guān)性質(zhì)的文章。不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對這類文章的理解。語文老師要重視這種閱讀方式的教學(xué)，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)以讀促寫談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在群文閱讀中進(jìn)行以讀促寫的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是兩個重要的組成部分。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生語言綜合能力的重要體現(xiàn)，還是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，寫作教學(xué)是一個普遍讓小學(xué)語文老師感到頭痛的問題，對很多語文老師來說，寫作教學(xué)沒有具體的辦法。寫作本身就是展現(xiàn)個性的過程，是學(xué)生傾訴情感、表達(dá)思想的過程，而思想、情感具有一定的抽象性和個性化，是看不見摸不著的，這就給語文老師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。很多語文老師在寫作過程中只是將一些基礎(chǔ)的寫作知識或者寫作方法“灌輸”給學(xué)生，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。傳授的寫作方法大抵上有前后照應(yīng)、借景抒情、想象等幾種。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，老師偶爾會舉幾個例子，但是這種方式并不能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，學(xué)生很難將這些寫作方式應(yīng)用到自己的寫作過程中，導(dǎo)致寫出來的文章質(zhì)量比較低。如果老師能夠在群文閱讀中進(jìn)行以讀促寫，不僅可以有效改善上述問題，還可以極大地拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，這對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的同步提高具有十分重要的作用和意義。

二、在群文閱讀中實(shí)現(xiàn)以讀促寫的有效策略

（一）組織趣味性的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

選擇文章是群文閱讀的第一步，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。語文老師首先要明確文章的主題。文章的主題一般可以通過文章的內(nèi)涵、作者表達(dá)的主題和文章的內(nèi)容進(jìn)行確定。例如《北京的春天》，這是一篇帶有民族特色的地域性文章，語文老師可以根據(jù)主題選擇《和田的維吾爾》《藏戲》等文章，這是根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行確定的。根據(jù)作者寫作手法進(jìn)行選擇也是一種經(jīng)常使用的確定主題方式，比如《金錢的魔力》《人物描寫一組》《刷子李》等，這些文章都使用了白描的手法。

筆者在群文閱讀教學(xué)過程中，就曾引導(dǎo)學(xué)生對《哪吒鬧?！?《女媧造人》《天上偷來的火種》《夸父逐日》《大衛(wèi)》《鯀禹治水》等文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過這一組文本之中的閱讀充分感受和理解“正能量”，對神話故事的寫法進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分了解和掌握神話的價(jià)值?？梢杂行П苊夂徒档蛯W(xué)生寫作的盲目性。引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這一組文本之后，筆者結(jié)合實(shí)際情況，組織了一場“續(xù)寫和新編”活動。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對這一系列的故事進(jìn)行新編或者續(xù)寫，比如新編《鯀禹治水》《精衛(wèi)填?！分蟮龋膭顚W(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極自主表達(dá)思想，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸提升學(xué)生綜合能力。

（二）分析寫作技巧和手法，提高學(xué)生的寫作能力

以讀促寫的目的是為了提高學(xué)生的寫作能力。因此，語文老師在群文閱讀教學(xué)中要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，主要是因?yàn)閷懽鬟^程是一個展現(xiàn)個性的過程，語文老師不能控制學(xué)生的思維和情感，導(dǎo)致語文作文教學(xué)一直舉步維艱。在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，不僅可以提高閱讀教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的寫作水平。語文老師要對此加以重視，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析作者的寫作手法和寫作技巧，并將其內(nèi)化成自己的知識。在下次寫同一類型主題的文章時(shí)，學(xué)生就可以將內(nèi)化的知識轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能，促進(jìn)寫作能力的提升。

筆者在群文閱讀教學(xué)中，曾引導(dǎo)學(xué)生對《地震中的父與子》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》《秋天的懷念》等文章進(jìn)行群文閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好以下兩件事情：全面仔細(xì)體會這些文章的中心思想；在閱讀的過程中對文章中不同的表達(dá)方式和寫作方法進(jìn)行認(rèn)真鑒賞。幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，對學(xué)生健康良好的發(fā)展具有十分重要的意義和作用。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”為主題進(jìn)行自由寫作，在文章中自由表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。除此之外，筆者要求學(xué)生盡量仿照《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《秋天的懷念》這些文章中的寫作技巧和寫作手法，幫助學(xué)生內(nèi)化這些寫作技巧，充分調(diào)動學(xué)生的寫作情感，有效提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在群文閱讀教學(xué)中實(shí)施以讀促寫具有較強(qiáng)的可行性，不僅可以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力。語文老師要對此加以重視，對這種教學(xué)模式進(jìn)行深入探索，將其價(jià)值在語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮出來，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐芳.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015（12）.

[2]劉春玲.語文群文閱讀的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)語文：大語文論壇旬刊，2016（8）.

（編輯：馬夢杰）