中學(xué)語文教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

陳艷

【摘要】語文課程的教學(xué)工作可以繼承民族文化傳統(tǒng)及培養(yǎng)學(xué)生人格，中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)尤為重大。隨著現(xiàn)代化的信息技術(shù)的興起，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在中學(xué)語文教學(xué)中有著深遠(yuǎn)的價值，為中學(xué)語文教學(xué)提供了新的有效路徑。本文主要根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)實際，分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用條件及實施策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；條件；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“翻轉(zhuǎn)課堂”是基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的教學(xué)模式，它的誕生順應(yīng)了信息技術(shù)的發(fā)展及教學(xué)改革的迫切需求?！胺D(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用微視頻向?qū)W生引導(dǎo)“先學(xué)”，教師“后教”，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位?！胺D(zhuǎn)課堂”在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以獨(dú)立主動地完成知識的學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主觀能動性。在課堂上，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通更容易幫助學(xué)生將知識很好地吸收，提高學(xué)生的自學(xué)能力，與新課程改革的要求十分吻合。

一、中學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的實施條件

（一）信息技術(shù)的支持

“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展不論是在教師的教學(xué)視頻的制作上還是學(xué)生課前的“先學(xué)”過程中，都需要有信息技術(shù)的支持。所以政府部門要發(fā)揮職能作用，加大學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，要為學(xué)校配備計算機(jī)等技術(shù)設(shè)備，要為學(xué)生創(chuàng)建一個安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提高語文教師的素養(yǎng)

教師的語文知識能力、教學(xué)組織能力及信息技術(shù)能力都會直接影響教學(xué)效果。所以，要求語文教師對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有全面的了解，能夠科學(xué)合理地安排課前、課中、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠抓住課程內(nèi)容的重點、難點。能夠與學(xué)生開展積極的情感溝通，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)生學(xué)好語文知識。

（三）制定合理的教學(xué)評價體系

學(xué)校應(yīng)建立以“學(xué)”為中心的直接評價與間接評價相結(jié)合的教學(xué)評價體系。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，不但要評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)自思考、合作學(xué)習(xí)等方面所表現(xiàn)出的能力和水平。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地優(yōu)化學(xué)習(xí)策略的過程。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對學(xué)什么、如何學(xué)、能否學(xué)會等問題要有自己的意識及反應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主監(jiān)督及自主強(qiáng)化。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠自主制訂計劃、分配時間、吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容等；自主監(jiān)督是指學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督及評價；自主強(qiáng)化是指學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行深化與拓展。

二、中學(xué)語文課堂中，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的策略分析

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有吸引力的課堂活動

中學(xué)語文課堂的教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)是核心，語文教師不能盲目地追求“翻轉(zhuǎn)課堂”而把全部的教學(xué)內(nèi)容都翻轉(zhuǎn)過來，教師要考慮整體布局以及控制，選擇操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。舉個例子，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一文時，教師可以讓學(xué)生翻譯教師指定的段落。然后進(jìn)行集中討論，學(xué)生們可以闡述燭之武的外交語言技巧，綜合多方面知識考慮，對燭之武的成功原因進(jìn)行分析。最后進(jìn)行模仿，讓學(xué)生自主報名，模仿燭之武說服秦伯的場景，讓學(xué)生們切身體會到語言藝術(shù)的魅力。設(shè)計這樣的課堂可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時完成了教學(xué)目的，鍛煉了學(xué)生們的語言表達(dá)能力，使學(xué)生們切身體會燭之武的能言善辯。

（二）教學(xué)內(nèi)容要圍繞中心問題

語文課堂的教學(xué)要條理清晰，教師要圍繞中心內(nèi)容進(jìn)行層層深入，結(jié)合課文內(nèi)容的背景資料，對文章想要表達(dá)的思想進(jìn)行深層次的解讀。教學(xué)設(shè)計要以中心問題為主線，要關(guān)聯(lián)文章中的每個知識點，使課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行得井井有條。例如《紫藤蘿瀑布》一文，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計要始終圍繞“以眼觀花——以心觀花——以理觀花”這個中心線。首先安排學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生們以欣賞的角度“以眼觀花”，讓學(xué)生找出贊美藤蘿花的句子。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)會文章作者的語言文字，在心中感受讓作者憐憫的藤蘿花是什么樣子的，藤蘿花為什么能夠在惡劣的環(huán)境中堅強(qiáng)地生長起來，這就是“以心觀花”。最后，請學(xué)生們闡述一下對這篇文章的哲學(xué)感悟，這就是“以理觀花”。

（三）對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時的評價

學(xué)生們在課前的“先學(xué)”，教師要告知學(xué)生搜索學(xué)習(xí)資料的大致范圍。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)，教師要及時地做出評價與指導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的主動性，拓寬學(xué)生們的課堂自由度。要注意的是，“翻轉(zhuǎn)課堂”的互動性相對較強(qiáng)，容易出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象，教師要合理進(jìn)行組織、安排，明確課堂紀(jì)律。

（四）以“后教”補(bǔ)充“先學(xué)”之不足

“翻轉(zhuǎn)課堂”中使用的微視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣?！昂蠼獭笨梢詭椭鷮W(xué)生整理問題，激發(fā)學(xué)生的拓展思維能力。語文教學(xué)的內(nèi)容相對較為靈活，更能夠彰顯出學(xué)生的個性。如果學(xué)生在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中不能夠掌握計劃的教學(xué)內(nèi)容，那么教師在“后教”環(huán)節(jié)中就要對學(xué)生多加指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”不僅可以以“先學(xué)”來優(yōu)化傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，“后學(xué)”環(huán)節(jié)還可以增加學(xué)生們對知識的構(gòu)建程度。在中學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐中，“翻轉(zhuǎn)課堂”在活躍課堂氣氛的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，加深了學(xué)生們對知識的掌握程度，提高了教學(xué)效果。

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（編輯：馬夢杰）