幼兒園文化課程游戲化教學(xué)的運(yùn)行策略探究

王榮榮

摘 要： 近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始對(duì)幼兒園的文化課程教學(xué)質(zhì)量充分重視，尤其是家長(zhǎng)更是非常關(guān)心孩子在幼兒園能否受到良好的啟蒙教育。我國(guó)教育部門對(duì)幼兒園教師的專業(yè)教學(xué)水平越來(lái)越關(guān)注。采用游戲化教學(xué)法強(qiáng)化幼兒園文化課程的教學(xué)效果是如今幼師的重要工作之一。本文對(duì)游戲化教學(xué)與幼兒園文化課程的有效融合進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 文化課程 游戲化教學(xué)

幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度非常低，而且思維方式和學(xué)習(xí)能力都沒(méi)有達(dá)到能夠理解比較深層次的文化知識(shí)的水平。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，身邊發(fā)生的很多事情都非常新奇，對(duì)身邊的一切都有很強(qiáng)的好奇心，他們依靠切身體驗(yàn)認(rèn)知這個(gè)世界。對(duì)幼兒來(lái)講，最好的教學(xué)方法就是讓他們通過(guò)做游戲接觸文化知識(shí)。

一、游戲化教學(xué)法對(duì)幼兒園文化課程開(kāi)展的重要作用

幼兒園可以說(shuō)是我們接受教育的起點(diǎn)，兒童在幼兒園接受的教育直接關(guān)系著他們的身心能否健康成長(zhǎng)；我國(guó)在素質(zhì)教育改革之后，對(duì)幼兒園的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)注是十分有必要的。愛(ài)玩是所有孩子的天性，如果幼師想要讓教學(xué)更有效果，就一定要對(duì)學(xué)生愛(ài)玩的天性加以充分利用，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受教育。所謂游戲化教學(xué)，就是指幼師通過(guò)做游戲的方法加強(qiáng)與兒童之間的互動(dòng)溝通，把需要兒童掌握的文化知識(shí)融入游戲中，讓兒童潛移默化地參與到文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在做游戲的同時(shí)，兒童的主觀能動(dòng)性會(huì)得到充分的發(fā)揮，而且對(duì)兒童思維方式發(fā)展有非常好的幫助作用。如在《烏鴉喝水》這一語(yǔ)言故事的學(xué)習(xí)中，我們讓學(xué)生觀看圖片或者動(dòng)畫的形式，圖文結(jié)合地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解這則故事。如果為了能讓孩子們自己搞清楚這個(gè)故事中暗含的生活哲理，那么，我們就可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，給學(xué)生們提供裝了小半瓶水的飲料瓶（瓶口比較窄），讓孩子們自己想辦法，讓瓶中的水位升高。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑芯蜁?huì)感受到能夠喝到水的那只烏鴉是比較聰明的，而孩子在嘗試中還會(huì)生出許多辦法，如把瓶子放倒；還能有新的思考，放進(jìn)小石子的水就臟了，有病菌，喝了不干凈的水會(huì)肚子疼的。如此教學(xué)，不僅加深了對(duì)故事的理解，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，形成了講衛(wèi)生的意識(shí)。

二、游戲化教學(xué)在幼兒園文化課程中的運(yùn)用措施

在采用游戲化教學(xué)法開(kāi)展幼兒園文化課程教學(xué)過(guò)程中，老師起到非常關(guān)鍵的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，是組織學(xué)生參與游戲的組織者，也是教學(xué)游戲的主要設(shè)計(jì)者。在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，老師要起到非常關(guān)鍵的作用，老師對(duì)游戲設(shè)計(jì)直接影響教學(xué)的有效性。

1.重視對(duì)游戲的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

用做游戲的方法開(kāi)展文化教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)游戲?qū)W到老師想要學(xué)生掌握的知識(shí)，但是老師不能過(guò)于急于求成，忽略了對(duì)游戲環(huán)節(jié)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，對(duì)文化知識(shí)部分過(guò)于關(guān)注。要想讓文化課程教學(xué)效果非常理想，老師必須先做好對(duì)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)。不同的游戲能夠體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容是不相同的，老師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要考慮到借助游戲教會(huì)學(xué)生哪些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與游戲之間的聯(lián)系緊密程度選擇合適的教學(xué)游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。除了要考慮到教學(xué)游戲的選擇能否與教學(xué)內(nèi)容緊密相連外，老師還要考慮到學(xué)生的參與度。這就需要老師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲生動(dòng)有趣，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，可以讓學(xué)生自主自動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中。只有趣味性比較強(qiáng)的游戲才符合游戲化教學(xué)的要求，才能夠讓學(xué)生自愿通過(guò)做游戲?qū)W習(xí)知識(shí)。同時(shí)，在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，老師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行良好的把控，對(duì)學(xué)生的行為和思維都能起到很好的引導(dǎo)作用。

比如教學(xué)生算數(shù)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)老鷹抓小雞的游戲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的加減法。具體實(shí)施過(guò)程就是讓一個(gè)同學(xué)扮演老鷹，剩下的同學(xué)都扮演小雞，當(dāng)小雞被抓之后，就幫助老鷹一起抓其他小雞。一開(kāi)始的時(shí)候讓所有小雞報(bào)數(shù)，把小雞的數(shù)量記錄下來(lái)，之后就可以開(kāi)始游戲。在游戲過(guò)程中，每當(dāng)老鷹找到一次小雞之后，就讓學(xué)生算算老鷹和老鷹的幫手捉到了幾只小雞，還剩下幾只小雞沒(méi)有被抓。這樣的游戲設(shè)計(jì)讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣愛(ài)好。

2.豐富游戲的內(nèi)容形式，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒是一群活潑好動(dòng)的群體，他們對(duì)所有事物都有好奇心，更喜歡花更多的精力發(fā)現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新奇的事物。所以，教師在開(kāi)展游戲化教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行改變，不能讓學(xué)生感覺(jué)每天都在做同一種游戲，時(shí)間久了之后學(xué)生會(huì)對(duì)比較單一的游戲失去參與興趣，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，豐富游戲的內(nèi)容形式，讓教學(xué)游戲多樣化，才能滿足游戲化教學(xué)的要求，可以持續(xù)給學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。雖然教師能開(kāi)展的游戲種類比較有限，每天都使用不同的游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可能不那么容易實(shí)現(xiàn)，但是，在游戲種類不變的前提下，老師可以選擇改變游戲形式，因?yàn)槊刻斓慕虒W(xué)內(nèi)容都有所不同，所以老師可以使用的游戲形式是可以隨意變換的。這樣每天的教學(xué)都給學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生每天都有參與游戲的欲望。改變游戲形式，老師需要具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且對(duì)教學(xué)形式的改變要符合教學(xué)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如老師為了更好地開(kāi)展文化教學(xué)，可以對(duì)很多傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。老鷹捉小雞、丟手絹、找朋友，等等，這些游戲都是幼兒經(jīng)常會(huì)玩的游戲，如果可以對(duì)這些傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，他們就是老師開(kāi)展游戲化教學(xué)最好的工具。

總之，愛(ài)玩是幼兒的天性，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要活動(dòng)，在包括學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用游戲活動(dòng)，提高幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的思維能力，能夠較好地提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟.游戲化教學(xué)在幼兒主題活動(dòng)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2013（10）.

[2]吳蕾.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略分析[J].考試周刊，2015（39）.

[3]顧小佩.自主性游戲中幼兒“偏區(qū)”現(xiàn)象的觀察與指導(dǎo)[J].教師博覽（科研版），2014（04）.