探討“管”“育”結(jié)合下的中職班主任德育工作

徐哲

摘 要： 學(xué)生的德育教育是中職學(xué)校班主任工作的重要組成部分，隨著教育改革的不斷深入，中職院校對(duì)于德育工作提出了新的要求，要求班主任在“管”“育”結(jié)合的模式下，進(jìn)行班級(jí)德育教育工作。本文以“對(duì)‘管‘育結(jié)合下的中職班主任德育工作的探討”為主題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞： 中職院校 德育工作 管育結(jié)合

中職院校的學(xué)生德育教育工作是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，中職院校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)人才的重要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)校的德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的技術(shù)性人才是當(dāng)下中職院校的首要任務(wù)。在中職教育中，德育教育工作是班主任的重要任務(wù)，管理好班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，運(yùn)用“管”“育”結(jié)合的方式，提高學(xué)生的德育水平。

一、啟用“管”“育”結(jié)合的德育教育模式現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

德育教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，但是學(xué)校往往采取說(shuō)教、聽(tīng)講座的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育，這樣枯燥的形式長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生們感到厭倦，不再認(rèn)真對(duì)待德育的培養(yǎng)，班主任的德育工作就尤為重要。當(dāng)下中職班主任的德育工作十分難以落實(shí)，中職院校的首要任務(wù)是為社會(huì)輸送社會(huì)人才，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)性及規(guī)劃程度較高，在管理學(xué)生方面往往制定了一些量化管理?xiàng)l例和相應(yīng)的懲罰措施，但是這一種過(guò)度制度化的管理模式并不適合用來(lái)進(jìn)行學(xué)生的德育教育，反而會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)校矛盾沖突尖銳，給教學(xué)工作帶來(lái)一定的阻礙。教師與學(xué)生的距離過(guò)遠(yuǎn)，不能夠進(jìn)行很好的溝通，德育共組能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，督促他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還可以對(duì)學(xué)生一些心理上的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。但是一些班主任沒(méi)有意識(shí)到德育工作的重要性，總是流于形式，不重視德育工作的內(nèi)涵。針對(duì)這一些情況，采取“管”“育”結(jié)合的模式進(jìn)行德育教育成了必然。所謂的“管”就是通過(guò)一些規(guī)章條例對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，在這一點(diǎn)上，許多學(xué)校都有非常嚴(yán)密的規(guī)章制度，但是一些看似合理的制度會(huì)給學(xué)生的利益帶來(lái)影響，比如有的院校要求女生不能夠留長(zhǎng)發(fā)，許多女學(xué)生對(duì)此表示不能理解，所以反抗這一條例。對(duì)于這一情況，學(xué)校就要采取“育”的方式，通過(guò)教育交流的方式，讓學(xué)生從心底接受學(xué)校的制度。當(dāng)然，對(duì)于一些不合理的制度要完善改正，如上文的要求女學(xué)生剪短發(fā)的條例，其實(shí)過(guò)于嚴(yán)苛，可以適當(dāng)放寬，比如可以留長(zhǎng)發(fā)，但是不允許燙發(fā)染發(fā)。一些學(xué)生起初不愿意接受的條例，比如要求全校學(xué)生每天早上都要進(jìn)行早自習(xí)活動(dòng)，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的教育和與學(xué)生的溝通交流下，學(xué)生們會(huì)理解每天早晨早起看書學(xué)習(xí)比一直睡覺(jué)睡到中午的效益多出百倍，自然就理解學(xué)校這樣要求的苦心。所以“管”和“育”是需要同時(shí)進(jìn)行的。

二、實(shí)施“管”“育”結(jié)合的德育教育模式的基本步驟

一切教育都離不開(kāi)溝通，尤其是對(duì)學(xué)生的德育的教育，更要求班主任與班級(jí)內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。中職院校的學(xué)生同許多高中生一樣，也處于青春期階段，有一定的逆反心理，較之普通高中學(xué)生對(duì)于高考這一目標(biāo)的準(zhǔn)求。中職院校的學(xué)生們往往缺少一定的人生規(guī)劃，更容易沾染一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生們的心理活動(dòng)變得更復(fù)雜，所以與學(xué)生的溝通尤為重要，學(xué)生們?cè)亠@得成熟也畢竟是孩子，需要人引導(dǎo)他們走向正確的道路，及時(shí)為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

首先，教師要明確班級(jí)管理的行為標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的班級(jí)量化方案，監(jiān)督每一位同學(xué)嚴(yán)格遵守。但是這些行為準(zhǔn)則并不是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過(guò)度監(jiān)管，而是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，與學(xué)生們溝通，共同制定，讓學(xué)生們明確行為規(guī)范的內(nèi)容和制定的原因，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，班主任就可以根據(jù)規(guī)范上的內(nèi)容進(jìn)行教育，一視同仁，建立良好的班級(jí)風(fēng)氣。

其次，在教育過(guò)程中，教師要做到嚴(yán)寬并濟(jì)。作為班主任，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我們?cè)谀承┓矫姹仨毑扇?yán)格的措施，比如早自習(xí)的進(jìn)行情況，上課出勤的情況，考試誠(chéng)信作風(fēng)問(wèn)題等，絕對(duì)不能含糊。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要給予相應(yīng)的懲罰，以示警誡，班級(jí)上經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生，教師也要進(jìn)行嚴(yán)格的教育，但是絕對(duì)不能夠用體罰的方式懲罰學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，以及這種錯(cuò)誤會(huì)對(duì)自己的發(fā)展造成的影響，讓其自覺(jué)轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣。在學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面，教師可以適當(dāng)放寬，但并不是任其發(fā)展，而是用教育溝通的方式引導(dǎo)學(xué)生用更正確的方法進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)，比如針對(duì)學(xué)生的追星問(wèn)題，順應(yīng)學(xué)生們的行為方式，讓學(xué)生們用正確的方式學(xué)習(xí)明星們的努力奮斗的精神，讓學(xué)生對(duì)于明星的喜愛(ài)轉(zhuǎn)變?yōu)橥晟谱晕业膭?dòng)力，讓追星變成一件好事，而不是瘋狂沉迷的錯(cuò)事。

最后，可以舉行一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們可以用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行德育教育，比如探訪孤寡老人，有能力的話，可以讓學(xué)生們?nèi)ケ容^近的鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生們對(duì)于社會(huì)的體驗(yàn)。

三、運(yùn)用“管”“育”結(jié)合的德育教育模式的常見(jiàn)問(wèn)題

教師要明確“管”“育”結(jié)合的教育模式并不是在一定的界限中放任學(xué)生們自由發(fā)展，而是用“管”規(guī)范學(xué)生的行為方式，用“育”教導(dǎo)學(xué)生為自己的人生負(fù)責(zé)，完善自我，做出正確的選擇。教師要樹(shù)立正確的人生觀念，言傳身教，為學(xué)生們做出榜樣。

總而言之，在中職班主任的德育教育工作中，需要用“管”“育”結(jié)合的模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在教育工作中因材施教，樹(shù)立正確的德育目標(biāo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，嚴(yán)格要求，因勢(shì)利導(dǎo)，用最正確、學(xué)生最能夠接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，以情感人，以理服人，避免造成學(xué)生的逆反心理而引起更大的后果，豐富實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受德育教育的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚林，韋紅，莫麗平.用系統(tǒng)化的理念引領(lǐng)中職班主任德育工作[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）.

[2]王嬋.淺談“管”“育”結(jié)合的中職班主任德育工作[J].啟迪與智慧（教育），2014（08）.