人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建研究

摘 要：現(xiàn)代社會發(fā)展過程中任何方面都體現(xiàn)出了強(qiáng)烈人文觀念，在任何活動中人的主體地位越來越突出。在教學(xué)活動中也是如此，當(dāng)前在各大高校體育教學(xué)中越來越多學(xué)生個人、教師群體開始主張人文體育觀念，這一概念被反復(fù)提起并逐漸融入高校日常體育教學(xué)活動中。本文就人文觀念在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)討論闡述。

關(guān)鍵詞：人文體育觀；高校體育；教學(xué)活動

當(dāng)前，人們在滿足物質(zhì)需求的同時逐漸開始投身于精神追求，體育運動精神是人類文化發(fā)展的重要組成部分，其屬于人文精神的一種。當(dāng)前，在高校體育教學(xué)活動中逐漸突出人文教學(xué)觀念，將樹立學(xué)生體育意識、培養(yǎng)學(xué)生體育精神及強(qiáng)健學(xué)生體魄為高校體育最終教學(xué)目標(biāo)。

1 人文體育觀的相關(guān)概述

1.1 人文體育觀的含義

所謂人文體育觀主要是指人們逐漸將人文價值、人文觀念及人文精神等相關(guān)內(nèi)容融入到體育運動當(dāng)中，這也是人類對于體育運動項目逐漸認(rèn)識的一個過程。人文體育觀的背景下，體育運動需求逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)的體育運動項目參與更偏向于引導(dǎo)性甚至強(qiáng)制性，但是當(dāng)前的體育運動參與情況更突出人們積極主動性，在其觀念影響下，人們樂于參與體育運動活動，并在體育運動活動中突出個人主體地位，體現(xiàn)人文關(guān)懷及人主體價值[1]。

1.2 人文體育觀的作用

將人文體育觀應(yīng)用于高校體育教學(xué)當(dāng)中有利于改變高校體育教學(xué)理念。目前，我國各大高校在開展體育教學(xué)活動過程中雖然堅持強(qiáng)調(diào)以人為本，但是其真正落實起來還存在一定困難，這與我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響離不開。高校體育教學(xué)活動中要想真正實現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心，從學(xué)生角度出發(fā)首要任務(wù)是革新其教育觀念，要將傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋捏w育觀，要在開展日常教學(xué)活動中融入人文體育觀，要在對學(xué)生體育運動知識理論教育的同時提高其體育運動能力，同時還需要對學(xué)生個人品格及心理健康情況進(jìn)行教育。除此之外人文體育教育還有利于高校的長久可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前教育體制情況來看，社會對于教育的需求更多的是其教育價值的體現(xiàn)，高校體育課程開展不但能夠促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)身健體，鍛煉學(xué)生的個人意志，同時還能夠滿足學(xué)生的體育鍛煉個人及生理需求等。但是不同學(xué)生的個人能力、體育運動功底和體育運動項目興趣存在差異的，將人文體育觀應(yīng)用于高校體育教學(xué)活動中，教師能夠從學(xué)生角度出發(fā)，更多的考慮學(xué)生個人感受及需求，能夠滿足不同學(xué)生的差異需求，從而達(dá)到因材施教的效果。

2 人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)中要想體現(xiàn)人文體育觀的首要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，主要從以下幾方面入手。首先，高校要根據(jù)自身實際發(fā)展情況適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，保證增加的內(nèi)容能夠突出教學(xué)活動的主動性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，教師在設(shè)定教學(xué)活動中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)其主動參與到日常教學(xué)活動中，與同學(xué)和教師形成一定的互動模式。例如，高?？梢远ㄆ谂c相鄰院校開展友誼賽，可以鼓勵學(xué)生積極報名，并參與其中，在參加比賽的過程中學(xué)生能夠充分體會到體育運動的快感和競爭意識，能夠培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。其次，要保證教學(xué)內(nèi)容的終身性。對學(xué)生終身體育觀予以培養(yǎng)，是高校體育教學(xué)期間的主要側(cè)重點，所以，高校在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容方面時，應(yīng)當(dāng)向終身性方面偏重，把家庭教育、傳統(tǒng)體育項目和休閑娛樂等融為一體，這樣不僅能使學(xué)生的終身體育鍛煉能力得到培養(yǎng)，而且還能讓學(xué)生對體育的樂趣從學(xué)習(xí)中感受。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)依照每位學(xué)生的自身身體素質(zhì)情況采取分班授課，體育教學(xué)效果的好壞，主要是受學(xué)生身體素質(zhì)差異的影響，所以，教師在授課前，應(yīng)當(dāng)先對每個學(xué)生的特點予以全面了解，然后在對其實施分班授課。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生籃球素質(zhì)高度實施分班教學(xué)，將技能較高的學(xué)生歸納到高級班，這樣便于教師對學(xué)生高層次教學(xué)；而對于技能較差的學(xué)生歸納組班，這樣能方便老師從基本教學(xué)授課。分班教學(xué)方法不僅能縮短了學(xué)生間的差距，同時還能提高學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。由于以人為本是人文體育觀的主要核心，所以在體育教學(xué)期間，教師和學(xué)生間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，只有通過相互交流才能了解學(xué)生對教師的意見，這樣也能便于教師改進(jìn)措施的執(zhí)行。

2.3 完善教學(xué)考核制度

對學(xué)生綜合素質(zhì)予以強(qiáng)化，提高學(xué)生的主觀積極性，是人文體育觀的重點強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，這樣能有助于學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)評價模式予以完善，具體體現(xiàn)在以下幾方面[2]：①對學(xué)生的進(jìn)步幅度考核注重。在以往的教學(xué)評價中，教師通常是以學(xué)生結(jié)果為主，將學(xué)生的進(jìn)步幅度忽略，人文體育觀能將學(xué)生的個性差異化問題體現(xiàn)出來，通過結(jié)合絕對評價與終結(jié)評價、過程評價和相對評價等，實現(xiàn)教師教學(xué)期間考核。②對學(xué)生的體育能力及意識予以注重。除了要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)外，教師還可通過鼓勵學(xué)生參加體育項目，是學(xué)生的綜合能力得到提升。

3 總結(jié)

綜上所述，人文體育觀的構(gòu)建，對高校體育教學(xué)今后的發(fā)展具有重要意義，所以，在凸顯健身性、教學(xué)內(nèi)容終身性和主動性特點的同時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，采取有效合理的教學(xué)方案，這樣不但能強(qiáng)健體魄，而且還能幫助學(xué)生樹立體育意識。

參考文獻(xiàn)

[1]胡科偉.人文體育觀融入高校體育教學(xué)的思考[J].當(dāng)代體育科技，2014，（29）：125-126.

[2]馬麗.芻議人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建[J].梧州學(xué)院學(xué)報，2014，（6）：95-98.

作者簡介

肖楓（1978-），女，湖北武漢，武漢工商學(xué)院，本科，講師。