淺析初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的策略

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只要有教學(xué)，就必然會(huì)有考試，有考試必然會(huì)有反思—試卷講評(píng)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是在當(dāng)前，很多學(xué)教師對(duì)試卷的講評(píng)課不重視，在工作中，有一個(gè)應(yīng)付的態(tài)度。很多教師存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，他們認(rèn)為試卷講評(píng)課就是給學(xué)生分析答案的過(guò)程。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了試卷講評(píng)課的質(zhì)量，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；試卷；講評(píng)

引言：取得良好的數(shù)學(xué)課講評(píng)課效果是初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有一個(gè)重視，在講課過(guò)程中以學(xué)生的感受為原則，在學(xué)生能夠接受的前提之下，制定出有效的講評(píng)策略，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

1 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中存在的問(wèn)題

1.1 教師輕視備課，一張?jiān)嚲磉M(jìn)課堂

在當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)試卷講評(píng)課不重視，在講評(píng)課中，教師只是拿了一張?jiān)嚲斫o學(xué)生講課。教師的這種不重視態(tài)度是很容易影響講評(píng)的質(zhì)量的。很多教師在上試卷講評(píng)課的時(shí)候根本沒(méi)有做充足的準(zhǔn)備，這樣在講評(píng)過(guò)程中是很難激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣的。教師的這種不重視態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的危害，其中最大的危害就是在教學(xué)過(guò)程中很難讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的一些錯(cuò)誤，是很難提高學(xué)生的解題技巧的。

1.2 不加選擇，一講到底出課堂

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是把一張?jiān)嚲韽念^到尾講一遍，并沒(méi)有對(duì)試卷的難易程度，重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有一個(gè)具體的分析。這樣就造成了試卷講評(píng)的盲目性，影響了講評(píng)的效率。教師在講評(píng)的過(guò)程中會(huì)從第一題分析到最后一個(gè)題，一直到下課，學(xué)生在這種呆板的講評(píng)模式中很容易產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，感覺(jué)學(xué)不到一點(diǎn)有價(jià)值的解題思路。教師即使在講評(píng)的過(guò)程中，口干舌燥，也起不到理想的講評(píng)效果。

1.3 講課毫無(wú)章法

教師在講課中毫無(wú)章法主要體現(xiàn)為教師即使落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到講課過(guò)程中，但是由于這時(shí)的學(xué)生處于一個(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會(huì)有一些興奮的情緒，這些興奮的情緒對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升，有著很大的影響。例如，教師在組織學(xué)生對(duì)解題的思路探討的時(shí)候，往往沒(méi)有建立一個(gè)有效的組織，使學(xué)生處一個(gè)渙散的狀態(tài)之下，學(xué)生即使參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，但是很多學(xué)生是在小組討論中聊天，并沒(méi)有真正的充分利用時(shí)間。教師只有在組織學(xué)生討論的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)程有一個(gè)監(jiān)控，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)討論的最終目的，使自己的講評(píng)課實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)價(jià)值。因此，教師在講課過(guò)程中，在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該講究一定的章法，真正提高講課的效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的有效策略

2.1 教師備課應(yīng)充分

教師要想提高教學(xué)的效率，最重要的一點(diǎn)就是要做到備課充分。備課充分可以使教師在講課中有一個(gè)明確的方向，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方面存在一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為，試卷的分?jǐn)?shù)就能夠證明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師正確的教學(xué)方法應(yīng)該是在每次考試完之后，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)的結(jié)果有一個(gè)科學(xué)的分析，詳細(xì)追蹤學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握進(jìn)展情況。教師可以對(duì)數(shù)學(xué)中的選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題等各類(lèi)題型的得分和失分情況都有個(gè)全面的總結(jié)。教師在對(duì)這些得分和失分情況總結(jié)完之后，就要關(guān)注學(xué)生在能力問(wèn)題上的表現(xiàn)，非智力因素對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的影響。教師只有把這些問(wèn)題全部分析完才能使講評(píng)課有很高的講評(píng)效率。教師在上講評(píng)課的時(shí)候就能制定出有效的講評(píng)策略，在講課中就會(huì)有重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力，都有著舉足輕重的作用。

2.2 試卷講評(píng)，應(yīng)及時(shí)

在教學(xué)中有一個(gè)道理就是趁熱打鐵。在考試完之后教師如果及時(shí)的對(duì)考試試卷進(jìn)行講評(píng)，這樣能提高講評(píng)效率。在考試結(jié)束之后學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容還是比較深刻的，這時(shí)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在學(xué)生考試完之后就開(kāi)始準(zhǔn)備講評(píng)試卷的課程，制定一個(gè)完善的講評(píng)計(jì)劃之后，開(kāi)始給學(xué)生講評(píng)試卷，這時(shí)學(xué)生就會(huì)一個(gè)積極的心態(tài)聽(tīng)教師講評(píng)，積極的思考教師提出的一些問(wèn)題。但是，如果教師是在考試結(jié)束很長(zhǎng)時(shí)間之后再給學(xué)生進(jìn)行試卷的講評(píng)，這時(shí)候?qū)W生對(duì)試卷內(nèi)容漸漸的忘記了，教師講課的時(shí)候?qū)W生思維的火花就會(huì)消失殆盡，影響講評(píng)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 試卷講評(píng)目的應(yīng)該明確

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，試卷講評(píng)課也是一堂重要的課程，應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。教師在講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該明確兩個(gè)目的：第一，強(qiáng)評(píng)試卷的最終的目的是提高學(xué)生自己的知識(shí)能力水平，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。比如，自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中哪些解題能力是比較差的。是選擇題、應(yīng)用題，還是判斷題。學(xué)生在對(duì)自己的解題能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析之后就能夠針對(duì)自己的弱點(diǎn)來(lái)制定練習(xí)計(jì)劃。第二，講評(píng)是教師對(duì)學(xué)生一些共性的錯(cuò)誤點(diǎn)的公共延伸，教師可以通過(guò)在分析共性的錯(cuò)誤點(diǎn)的時(shí)候，為自己改善教學(xué)模式，做充足的參考。這樣教師在教學(xué)過(guò)程中，就能對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該重視試卷講評(píng)課，在講課前充足的備課，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，只有這樣才能真正的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在解題方面的不足。當(dāng)然，教師在講評(píng)過(guò)程中除了要講究一定的方式方法之外還應(yīng)該注意語(yǔ)言的幽默性和科學(xué)準(zhǔn)確，在遇見(jiàn)比較難的題目的時(shí)候應(yīng)該用自己的幽默性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

吳曉紅（1983-），女，漢族，籍貫四川德陽(yáng)中江，專(zhuān)科，中學(xué)二級(jí)，四川九龍縣中學(xué)。