職業(yè)院校《汽車英語》一體化教學(xué)改革與實踐探索

摘 要：《汽車英語》是職業(yè)院校汽車專業(yè)把英語表達和專業(yè)知識結(jié)合的一門汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程。《汽車英語》旨在培養(yǎng)現(xiàn)代汽車專業(yè)復(fù)合型人才。本文結(jié)合目前《汽車英語》教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)《汽車英語》的特點，探索如何提高《汽車英語》一體化教學(xué)實用性。實踐表明，一體化教學(xué)有利于提高《汽車英語》教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；汽車英語；一體化教學(xué)；實用性

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，汽車進口、出口數(shù)量都在飛速上升，汽車生產(chǎn)制造水平、技術(shù)不斷提升。一方面，職業(yè)院校汽車專業(yè)得到了極大的發(fā)展機遇和進步空間，但與此同時，也面臨著更大的挑戰(zhàn)和壓力。新形勢下，汽車行業(yè)從業(yè)人員的對外交流能力急需提高，汽車行業(yè)從業(yè)人員的英語水平直接關(guān)系到其在行業(yè)中的發(fā)展。然而，我國當前的職業(yè)院校汽車專業(yè)教學(xué)模式過于陳舊，偏重理論，整體教學(xué)效果有限，學(xué)生的英語水平、對外交流能力較弱，難以滿足社會的需求。

1 《汽車英語》教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)對象學(xué)習(xí)興趣不濃

目前，職業(yè)院校大部分學(xué)生主要由于文化成績不好，只能選擇職業(yè)院校進行職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，本身英語基礎(chǔ)就比較薄弱。加上，職業(yè)院校學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認知存在偏差，以為學(xué)習(xí)汽車專業(yè)就是來學(xué)習(xí)技術(shù)的，英語作為文化課不重要，同時職業(yè)院校學(xué)生的升學(xué)壓力相對比較小，學(xué)習(xí)英語興趣不高，英語水平不會太好，英語的實際應(yīng)用更是無從談起。

2. 教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性

職業(yè)院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，職業(yè)院?！镀囉⒄Z》教學(xué)應(yīng)服務(wù)于這一目標。然而，職業(yè)院?！镀囉⒄Z》并沒有針對職業(yè)院校學(xué)生、汽車專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及職業(yè)能力需求而靈活變通選用教材和教法，教學(xué)內(nèi)容依舊不能夠離開最基本的英語詞匯、語法、翻譯等基本內(nèi)容，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容不能夠真正適用于學(xué)生的實際需求，難度、強度也遠遠高于他們的實際英語水平，教學(xué)效果顯而易見不會很好。

3. 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

目前，職業(yè)院校汽車專業(yè)的英語教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以講授法為主，向?qū)W生灌輸英語知識。學(xué)生只是被動地接受，落后的灌輸式教學(xué)使得學(xué)生缺少創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，很難從根本上提高學(xué)生的整體英語水平。

另一方面，英語教師自身能力水平，也影響對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，英語能力高的教師缺乏足夠的汽車知識，汽車知識完備的教師缺乏英語教學(xué)能力，這樣造成了英語教學(xué)難以與汽車專業(yè)知識相結(jié)合。

2 《汽車英語》一體化教學(xué)的必要性

一體化教學(xué)是一種以“實用為主，夠用為度”為原則，以融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化教學(xué)模式。因此，職業(yè)院?！镀囉⒄Z》要采用一體化教學(xué)，構(gòu)建職業(yè)英語與汽車專業(yè)英語相結(jié)合的實用性教學(xué)模式，在加強英語語言基礎(chǔ)知識教學(xué)和培養(yǎng)語言基本技能的同時，增強學(xué)生英語實用交際能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一是融合性， 把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，在《汽車英語》一體化教學(xué)這種教學(xué)模式中，結(jié)合學(xué)生特點和課程內(nèi)容，在實訓(xùn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場進行教學(xué)，教師通過實際演示進行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生通過實際操作進行提問學(xué)習(xí)，使得理論知識與實踐技能得到了充分的融合，使學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和汽車專業(yè)知識技能的掌握相輔相承。

二是實用性， 它使英語知識、汽車專業(yè)知識與技能的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合， 形成連續(xù)的英語知識、汽車專業(yè)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程， 使學(xué)生的英語知識和汽車專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能掌握相輔相承、互相配合， 切實提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性。

三是實踐性， 通過課堂英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力，再以真實現(xiàn)場情境，進入汽車操作實訓(xùn)室，結(jié)合汽車專業(yè)知識、技能教學(xué)， 并以組織學(xué)生協(xié)商活動， 培養(yǎng)學(xué)生合作精神， 從而能結(jié)合汽車專業(yè)，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和參考，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語交際能力，進而全面提高學(xué)生英語水平。

通過這樣的教學(xué)做一體化培養(yǎng)，職業(yè)汽車專業(yè)的學(xué)生不但能夠?qū)W到充足的理論知識，還能夠掌握熟練的汽車操作技能，對學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展十分有利。

3 《汽車英語》一體化教學(xué)改革途徑和對策

1.重組教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

現(xiàn)有的教材主要是為教師的“教”而設(shè)計的，而不是為學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計的。它適合以傳授知識為重點的教學(xué)，不適合以培養(yǎng)汽車英語應(yīng)用能力為重點的教學(xué)。因此，教學(xué)改革首先是應(yīng)進行一體化的教材改革，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將《汽車英語》分為汽車文化、汽車構(gòu)造和汽車銷售服務(wù)三個部分。汽車文化模塊是讓學(xué)生通過汽車的標識、名稱了解并掌握汽車類型，汽車發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在汽車構(gòu)造模塊，讓學(xué)生做到能用英語說出汽車各部件的名稱，能讀懂與汽車相關(guān)的英文原版材料。在汽車銷售服務(wù)模塊，學(xué)生要掌握汽車營銷和售后服務(wù)中必須掌握的英語詞匯和句型，能夠用英語進行談判、服務(wù)和營銷等相關(guān)的交際活動，使學(xué)生具備從事汽車營銷和服務(wù)相關(guān)的英語應(yīng)用能力。

2.改革教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

改變以講授英語知識為重點的傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立以學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生汽車英語應(yīng)用能力為重點，將基礎(chǔ)知識整合成為一系列項目式教學(xué)情境，并將其按汽車專業(yè)目標以“螺旋上升”的方式有序編排成各種組合的單元，進行施教。

將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，圍繞汽車專業(yè)特點，為完成一個具體的英語學(xué)習(xí)目標，學(xué)生邊討論，邊練習(xí)，實現(xiàn)英語知識與汽車專業(yè)知識、技能緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)中，在具體的模擬場景中，學(xué)生把英語語法、功能語言和聽說技能等進行融合應(yīng)用操練，面對“真實”的環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性地運用英語知識能力，結(jié)合汽車專業(yè)知識技能，有效地解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標。在教室，在實訓(xùn)中心，都可變成項目教學(xué)的課堂，學(xué)生面對各種車床，了解相關(guān)的汽車英語知識，化枯燥的專業(yè)英語學(xué)習(xí)為具體、生動。

在項目教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，學(xué)生動腦、動口和動手的能力明顯提高，聽、說、讀、寫四種技能全面發(fā)展，汽車專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也得到了促進。

4 重視實踐教學(xué)，促進知識轉(zhuǎn)化為能力

汽車英語教學(xué)必須注重實踐與應(yīng)用 ，根本教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。首先，在課堂上，通過假設(shè)、想象某種交際情境，組織學(xué)生參與游戲，引導(dǎo)學(xué)生模擬英語言語活動，使汽車英語交際訓(xùn)練靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)，促使學(xué)生積極利用英語進行交際；還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車實訓(xùn)室，邊演示汽車零部件邊講解，利用鮮活的實物，幫助他們理解記憶。這樣通過創(chuàng)建良好的語言環(huán)境的同時，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機會，學(xué)生汽車英語的主動性進一步提高了，知識的吸收也明顯加快。對學(xué)生的英語口語表達能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就水到渠成了，不僅促進了學(xué)生英語知識能力與汽車專業(yè)知識能力的結(jié)合，還會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生重大的幫助。

更新考核辦法，注重全程培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重結(jié)果。汽車英語教學(xué)也需注重過程培養(yǎng)，建立全面、客觀、科學(xué)的課程考核新體系，從而能使學(xué)生能力培養(yǎng)持續(xù)不斷，提倡做中學(xué)，學(xué)生能在實踐中加深對理論知識的理解和掌握，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的結(jié)合，以提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。堅持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，實用汽車專業(yè)英語的考核要將終結(jié)性考試和形成性評價相結(jié)合，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進學(xué)生能力全面發(fā)展。

總而言之，汽車產(chǎn)業(yè)對外交流也越來越頻繁，為職業(yè)技術(shù)人才帶來的眾多機遇的同時，對其英語的要求也日益提高，這也對中職學(xué)校的英語教學(xué)提出了新的要求。在面對新技術(shù)背景下汽車行業(yè)的發(fā)展變化中，職業(yè)院校汽車專業(yè)英語教學(xué)必須進行英語教育觀念的轉(zhuǎn)變，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不斷調(diào)整教學(xué)目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法，突出能力訓(xùn)練，將汽車和英語有效地結(jié)合在一起。《汽車英語》一體化教學(xué)模式，從根本上改變了語言教學(xué)與專業(yè)實踐相分離的情況，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的應(yīng)用性和綜合性。通過我們的教學(xué)改革的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，就業(yè)競爭力也增強了，培養(yǎng)的是符合市場需求的技能型人才。

參考文獻

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作者簡介

李美陽（1978-），女，湘鄉(xiāng)人，湖南省汽車技師學(xué)院機械技術(shù)系講師，英語本科，研究方向英語教育。