關(guān)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)生主觀能動性的幾點(diǎn)建議

陳嵐

摘 要：主觀能動性，就名詞解釋的含義而言是指人自身積極主動地去從事某種活動的心理意向，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過程中指學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動的前提就是要充分發(fā)揮其主觀能動性。當(dāng)今高校教學(xué)改革的核心任務(wù)就是打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”有一個質(zhì)的變化。有價值和成功的課堂教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中“教支配學(xué)”，師生關(guān)系成為：“我講，你聽；我問，你答；我給，你收”。學(xué)生成為一個被動接受知識的容器，主觀能動性根本無法發(fā)揮出來。此教學(xué)方式嚴(yán)重窒息了學(xué)生的思維和能力，不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為一種發(fā)展的強(qiáng)大阻力。數(shù)學(xué)家皮亞杰說過“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們主動發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳遞。”學(xué)生知識的掌握，能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。從這個角度來說，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，既是新時代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對教師的要求，也是實(shí)施創(chuàng)新優(yōu)才教育的關(guān)鍵。而如何才能做到發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性關(guān)鍵需要做到以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：主觀能動性；創(chuàng)新性思維；互動式教學(xué)；和諧課堂氛圍

1 提高互動式教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造和諧課堂氛圍

互動式教學(xué)，從教學(xué)方法的模式上探討是一種新型、先進(jìn)教學(xué)方法，“互”從漢語詞典的釋義是交替、交互和相互；“動”則顧名思義是指可變的、使起作用或變化；而“互動”是意為彼此之間發(fā)生作用或是變化的過程。而所謂創(chuàng)新性思維，從功能上看就是指具有創(chuàng)新功能的思維活動，從結(jié)果上看就是指產(chǎn)生創(chuàng)造性新成果的思維活動。創(chuàng)新性思維具有主動性，目的性，預(yù)見性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性、突變性等的特征，它可以是正向、逆向的線性思維，也可以是縱向橫向的平面思維，而以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程授課經(jīng)驗(yàn)而言，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生有時會存在過長時間注意力無法集中的問題。針對此類問題，讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新性思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性就顯得尤為重要。同時在課堂教學(xué)時教師要真正樹立教育民主的思想，努力營造和諧、溫馨的課堂教學(xué)氛圍。采用溫和的教態(tài)，幽默的談吐，真誠地相待，使得師生關(guān)系融洽，心靈相通。師生之間既有追求知識的共振，又有思想交流的情感上的共鳴，這樣的情景才有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，才能共建和諧的課堂氛圍。

2 精練教學(xué)語言，教學(xué)緊密結(jié)合市場鼓勵學(xué)生參賽

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，如《容器造型》是一門交叉性的學(xué)科，由此即要求教師在課堂教學(xué)中要用深入淺出的語言，擯棄多余無必要的分析，繁瑣的談?wù)?，加?qiáng)師生之間平等的對話模式，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行提問與思辨性的討論，達(dá)到個性化的體驗(yàn)效果。而同時教師也可以運(yùn)用設(shè)置啟發(fā)性的問題，拋磚引玉來創(chuàng)造意愿，搭建平臺來激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。同時，也可以運(yùn)用主題探討或運(yùn)用相對立的兩個觀點(diǎn)相爭辯的模式來提供學(xué)生思維碰撞的火花，來提出思考和討論問題，并在最終歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上使該主題不斷地深入和推進(jìn)，提高對知識的理解能力。當(dāng)然對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程而言，當(dāng)代的應(yīng)用類藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更為注重的是與實(shí)踐的銜接，即與設(shè)計(jì)類公司創(chuàng)意類作品的比稿和各類國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽的直接參與度。以本文作者在高校中承擔(dān)的《容器造型》課程為例：本課程指導(dǎo)學(xué)生參與“金榮翔”節(jié)慶食品容器包裝設(shè)計(jì)，且大部分學(xué)生作品被公司采用并投入市場。同時本課程指導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽包括：“東方之星”大學(xué)生包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽、“輕工杯”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽等。

3 建立學(xué)生自我和互相評價機(jī)制，提高學(xué)生課程的參與度

藝術(shù)類的教育模式不同于通才類的教育，因?yàn)槊课粚W(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，總有自己的特長，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會不求上進(jìn)的惰性之中。學(xué)習(xí)目標(biāo)與爭先意識是相輔相成的，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)本身就是爭先意識的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的不斷提高，它可以使學(xué)生更清楚地了解自己和他人的差異。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程在課程中不但可以開啟“頭腦風(fēng)暴”的教學(xué)模式，同時可以使學(xué)生通過階段性的課程作品和作業(yè)，圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、藝術(shù)生活等多方面的領(lǐng)域進(jìn)行探究，拓寬知識面和學(xué)習(xí)視野，初步形成較強(qiáng)的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎(chǔ)。在課程中通過對于其他學(xué)生課程作業(yè)和作品的評價和解讀，可以了解自己作品的不足之處和需要提高的地方，這樣的形式比教師單一對作業(yè)打分和講評來的更能為學(xué)生所接受，也提高了課堂師生間的互動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生能學(xué)、愿學(xué)；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生會學(xué)、想學(xué)。同時制定清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生制訂各自不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從認(rèn)識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實(shí)的自我，靜心反思在向目標(biāo)沖擊過程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣、修正價值觀，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)方面知、情、意、行的統(tǒng)一。

4 結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程是本專業(yè)高校學(xué)生很重要的專業(yè)必修課程，同時也是他們將來踏上工作崗位十分關(guān)鍵的敲門磚，因此對于學(xué)生教學(xué)主觀能動性的提高就顯得尤為重要。本文通過提高互動式教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造和諧課堂氛圍；精練教學(xué)語言，教學(xué)緊密結(jié)合市場鼓勵學(xué)生參賽；建立學(xué)生自我和互相評價機(jī)制，提高學(xué)生課程的參與度這幾點(diǎn)非常有用的建議，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程的教學(xué)能真正得到提高。

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