論柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

摘 要隨著教育普及化發(fā)展，高校生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的剛性思想政治教育管理模式，已難以解決體育專業(yè)學(xué)生教育中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，有違以人為本原則。事實(shí)也證明，剛性管理收效并不盡人意。素質(zhì)教育背景下，柔性管理以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)而備受青睞，符合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展特性。本文在對(duì)柔性管理思想內(nèi)涵作出分析和簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】體育專業(yè)；思想政治教育；柔性管理；應(yīng)用

思想政治教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地。相比于其他專業(yè)學(xué)生，體育專業(yè)學(xué)生普遍思維活躍，主張行為自由，個(gè)性特征也十分明顯。單純地依靠剛性管理實(shí)時(shí)體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育，不僅扼殺了學(xué)生特性，還容易引起他們的反抗心理。而以柔性管理為主、以剛性管理為輔的思想政治教育模式，則很好地解決了此類問(wèn)題。

1 柔性管理的思想內(nèi)涵

與剛性管理在原則上決然對(duì)立，柔性管理強(qiáng)調(diào)以人為本理念，而非強(qiáng)制性服從。以人為本思想在我國(guó)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，既是思想政治教育的主要內(nèi)容，又是思想政治教育的指導(dǎo)思想。因而，柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用是可行性，而且是十分必要的。鄭其緒教授曾在著作的《柔性管理》中指出：“柔性管理不依賴于規(guī)則、獎(jiǎng)懲，是建立在研究人的心理和行為規(guī)律為基礎(chǔ)的...使組織的意識(shí)變?yōu)槿藗兊淖杂X(jué)行動(dòng)”，充分闡述了柔性管理的思想本質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)講，柔性管理是一種以德育為先為基礎(chǔ)、以人為本為核心的管理模式。當(dāng)代大學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，主張思維自由、個(gè)性發(fā)展，他們都有獨(dú)立的人格，也需要被尊重。只有在得到尊重的情況下，他們的內(nèi)心才會(huì)充滿信心和滿足，也能夠自我約束、嚴(yán)于律己，進(jìn)而竭盡全力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，正確的道德價(jià)值觀是一種精神支柱，每一位管理者都應(yīng)將道德放置在首位，用自身的道德力量和人格魅力去感染學(xué)生，加以剛性管理輔助，才是思想政治教育的正途。

2 柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用

作者結(jié)合上文的分析，主要提出了以下幾種柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的策略，以供參考和借鑒。

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，是柔性管理的對(duì)象和實(shí)施者，其表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力直接決定了思想政治教育實(shí)效。在體育專業(yè)思想政治教育教師管理上，高校應(yīng)制定相對(duì)寬松、彈性的工作制度，以教師為核心，適當(dāng)給予教師自由支配的時(shí)間和空間，簡(jiǎn)化管理中間層次，提高信息傳播的及時(shí)性和實(shí)效性。同時(shí)，高校還需進(jìn)一步量化教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，將定性考核與定量考核有機(jī)地結(jié)合在一起，既要考量教師教學(xué)結(jié)果，又要觀察其工作態(tài)度、能力以及努力程度等變現(xiàn)情況，并給予相應(yīng)的賞罰，從而調(diào)動(dòng)教師工作積極性。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)考核結(jié)果，有針對(duì)性地加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，樹(shù)立其柔性化管理理念，及時(shí)傳輸新思想、新方法，強(qiáng)化其為學(xué)生服務(wù)的主體意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)和能力，從而奠定良好的思想政治教育人才基礎(chǔ)。

2.2 打造柔性課堂

柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，就需要尊重學(xué)生個(gè)性差異，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)秉著尊重和理解的態(tài)度，綜合考察學(xué)生個(gè)性差異，通過(guò)不同途徑了解他們的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平以及發(fā)展需求等，并依此提出不同的要求，最大限度地挖掘其潛在能力，引導(dǎo)其找到發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值的點(diǎn)面，進(jìn)而擴(kuò)展到整體素質(zhì)提高。例如，教師可充分利用自媒體包括QQ、微信、微博等，透過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴了解學(xué)生日常，并與之在相對(duì)私密的空間內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，卸下他們的心理防備，使之暢所欲言。另外，在教學(xué)課堂上，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體性，注重方式方法創(chuàng)新，組織學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，加以有效的指導(dǎo)，深化其理解和掌握。例如，教師可以利用多媒體，將思想政治教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，以圖片、影像或視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，并將學(xué)生引入到特定的情景中，要求其自主探究和合作討論，以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，提高學(xué)生參與興趣。

2.3 完善激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是提高學(xué)生思想政治教育參與積極性、主動(dòng)性最有力的“武器”。柔性管理指導(dǎo)下的體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)包括物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)以及環(huán)境激勵(lì)等幾個(gè)構(gòu)成成分。其中，柔性物質(zhì)激勵(lì)應(yīng)秉持“公正公平”原則，要求教師及時(shí)作出溝通和解釋，以免對(duì)部分學(xué)生造成負(fù)面影響。而柔性情感激勵(lì)則是上升到精神層面，其對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，有著很強(qiáng)的渲染力，是拉近師生距離的有效通道。在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中，教師要綜合考察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)或場(chǎng)景的不同，合理地選擇激勵(lì)方式，兼顧全體學(xué)生感受的同時(shí)，激起他們奮起拼搏的精神，用榜樣的力量鼓勵(lì)他們前進(jìn)。相比于以上兩種激勵(lì)方式，柔性環(huán)境激勵(lì)不受時(shí)間、地點(diǎn)以及場(chǎng)景等條件限制，作用范圍更加廣泛。這要求高校統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃，合理配置可利用資源，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)，致力于為學(xué)生營(yíng)造良好思想政治教育氛圍，將思想政治教育滲透到學(xué)生日常生活當(dāng)中。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，柔性管理在體育專業(yè)學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文作出的相關(guān)研究可能存在不足之處。因此，作者希望各高校重視柔性管理，認(rèn)真分析體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身思想政治教育實(shí)踐，采取更多柔性管理應(yīng)用策略，從而營(yíng)造良好的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

陳慧星（1988-），男，遼寧省本溪市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為沈陽(yáng)科技學(xué)院助教。研究方向?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)。

作者單位

沈陽(yáng)科技學(xué)院 遼寧省沈陽(yáng)市 110167