論口譯教學(xué)中的認(rèn)知心理因素及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

徐蘭

摘 要在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要。 隨著對(duì)口譯這個(gè)行業(yè)的需求增多，應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口譯部分的教學(xué)。本文旨在探討口譯教學(xué)的心理認(rèn)知因素和訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知心理因素；翻轉(zhuǎn)課堂

1 現(xiàn)狀

近年來，在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，一帶一路國(guó)策的推動(dòng)下，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)口譯人才的任務(wù)日漸緊迫。大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的重心也從曾經(jīng)的通用大學(xué)英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力逐步向以英語(yǔ)為語(yǔ)言交流工具，學(xué)會(huì)本專業(yè)知識(shí)技能及將來自己所從事工作的學(xué)生英語(yǔ)能力轉(zhuǎn)變。除完成基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)外，可為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)應(yīng)用型課程，如跨文化交際講座，口譯，科技文學(xué)選讀，國(guó)際會(huì)議談判及對(duì)口的專業(yè)英語(yǔ)課程。

2 認(rèn)知心理因素影響口譯策略的選擇

認(rèn)知心理因素對(duì)口譯策略的選擇所起到的影響越來越引起業(yè)界人員的重視。首先它充實(shí)了口譯理論研究，另外也提供方法為口譯人員了解自己，提升良好的個(gè)人認(rèn)知心理能力和策略選擇能力，從而是口譯人員滿足市場(chǎng)需求，成為思想成熟經(jīng)驗(yàn)豐富的合格譯者。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人腦是類似計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，由感受器（receptor），fa反應(yīng)器 （effector），記憶（memory），處理器（processor）四部分組成?？谧g界的大師Gile基于認(rèn)知心理學(xué)理論倡導(dǎo)口譯精力分配模式將交替翻譯分為四個(gè)環(huán)節(jié)： 聽辨理解，記憶（憑借默記或筆記），表達(dá)（讀筆記和譯語(yǔ)輸出）和協(xié)調(diào)。這種劃分與口譯三角模式：源語(yǔ)言輸入，解碼，目的語(yǔ)輸出。

人的認(rèn)知心理主要包括以下各因素：

（1）認(rèn)知因素，其中有記憶，注意力，頓悟，和情感；

（2）態(tài)度因素，其中有自信心，好奇心，嚴(yán)謹(jǐn)度，毅力，批評(píng)精神，動(dòng)機(jī)和自我評(píng)價(jià)；

（3）心理活動(dòng)機(jī)制，其中有邏輯能力，綜合能力，交際能力。

這些因素都直接影響了譯者進(jìn)行口譯的整個(gè)過程。譯員是否能有效分配記憶和注意力會(huì)聽力，理解和記錄信息的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，繼而影響譯員根據(jù)記憶和概念所形成的策略；綜合能力和邏輯則從語(yǔ)言層面體現(xiàn)譯員的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換水平，影響譯語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)度和連貫性；自信和毅力貫穿于口譯的整個(gè)過程，直接影響譯員的工作心態(tài)，變得或積極或消極。只有充分對(duì)認(rèn)知心理因素有了解，才能提高譯員工作的效度， 而首先應(yīng)著手于教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于口譯實(shí)踐課程

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過于圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊老套，忽略語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)。在傳統(tǒng)口譯教學(xué)中，教師主要通過放音頻，逐句講解練習(xí)及譯法地方式授課。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Class Modal）則借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)制作好的口譯視頻課件，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)過程。 教師可以早些知道學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)問題，在課堂時(shí)間針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)強(qiáng)化，有助于學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化。學(xué)生在課后也可以用專門的學(xué)習(xí)系統(tǒng)看視頻講座，在線與同學(xué)交流，獲得相關(guān)電子書。隨著課堂和老師角色的改變，更能在課堂再現(xiàn)口譯實(shí)踐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)各種技法綜合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)心理素質(zhì)和體驗(yàn)。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在口譯教學(xué)中的實(shí)踐方法

（1）學(xué)生利用微課慕課視頻學(xué)習(xí)。老的教學(xué)模式未必能讓所有學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)消化所講授的內(nèi)容，如記筆記這一口譯重要環(huán)節(jié)，需要反復(fù)研習(xí)才能掌握自如。視頻錄制需要短小精良，每個(gè)技法主題講授到位，如影子練習(xí)，倒數(shù)練習(xí)等，老師都可做示范以便學(xué)生觀摩；另外可介紹基本翻譯理論和語(yǔ)言翻譯轉(zhuǎn)化技巧，并進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)比。

（2）增加師生互動(dòng)溝通。通過翻轉(zhuǎn)課堂，減少老師在課堂時(shí)間的一人授課，而采取分組討論，進(jìn)行以項(xiàng)目主題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（Project-based teaching）?？谧g教材因不同主題可分為金融，醫(yī)學(xué)，旅游，機(jī)械，政治和法律等，學(xué)生可從豐富的視頻資源，如CNN，VOA， 美國(guó)政府官網(wǎng)，聯(lián)合國(guó)等官網(wǎng)和即時(shí)信息媒體如youtube，Wechat，根據(jù)自己的水平和興趣好選擇主題進(jìn)行練習(xí)，或者與同學(xué)進(jìn)行角色扮演，練習(xí)同傳，交傳，視譯等，將口譯音頻視頻發(fā)送到專業(yè)平臺(tái)供老師評(píng)析指導(dǎo)，就是考試時(shí)也可用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生對(duì)譯法的掌握情況。老師可以此來進(jìn)行階段性的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)析。

5 小結(jié)

在不斷變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國(guó)家政策中要立于不敗之地，就一定要掌握先進(jìn)的技術(shù)并投入實(shí)踐應(yīng)用，口譯的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)叫教學(xué)模式，了解人的認(rèn)知心理因素，改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更好更多的口譯員，勢(shì)在必行，責(zé)無(wú)旁貸，筆者及各位同仁都應(yīng)該努力積極推廣好的符合人類認(rèn)知的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

南昌理工學(xué)院 江西省南昌市 330044