利用生活情境開展小學數(shù)學教學

摘 要根據(jù)新課標的大綱要求，小學數(shù)學的教學過程應以學生的生活體驗為主，讓學生聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造一個數(shù)學與生活相結(jié)合的課堂教學環(huán)境。引導并帶領(lǐng)學生學會用數(shù)學知識去解決生活中的實際問題，將數(shù)學回歸到實際生活中去，建立完整實用的數(shù)學模型。本文通過對小學數(shù)學的教學模式進行分析，發(fā)現(xiàn)了其存在的問題并給出了相應的解決對策，最終通過利用生活情境進行小學數(shù)學教學，為學生建立良好的數(shù)學學習氛圍，幫助學生快速提高數(shù)學成績。隨著教育的普及，小學數(shù)學教學的手段也發(fā)生了很大的變化。特別是利用生活情境開展小學數(shù)學教學?？梢院芎玫貙W生與他們的生活實際聯(lián)系起來，從而激起學生學習數(shù)學的興趣及認識學習數(shù)學的必要性。

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；教學方法

1 小學數(shù)學教學存在的問題

1.1 與生活實際聯(lián)系不緊密

當今社會，部分教師在進行小學數(shù)學教學時，還是過于重視灌輸書本上的知識，忽視了學生內(nèi)心是否能真正聽得懂、真正聽得明白。從而在課堂中出現(xiàn)了過多傳統(tǒng)老套的教學手段，其教學方法不免缺乏些針對性，經(jīng)常會導致學生缺少對思維的定向分析，表面上學生很是積極的配合老師，但實際不然，此時教師的課堂內(nèi)容早已脫離了生活，長此以往，學生自然而然的失去了對數(shù)學學習的興趣。

1.2 課堂教學資源過于單調(diào)

在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教學資源一般都是書本上固定的內(nèi)容，教學課程也是相對固定的，甚至有的教學資源已經(jīng)被引用多次，使學生產(chǎn)生了視覺疲勞現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴重制約了學生的想象空間，小學數(shù)學的教學資源可以來源于很多方面，即使是教材課程沒有涉及到的，也可以作為小學課堂的有效資源。

1.3 缺乏數(shù)學的實際應用能力

當老師交給學生一個數(shù)學知識點時，教師總是希望學生對其實際應用能力進行分析，并學會解決生活中的實際問題。但是大部分學生僅僅只學到了數(shù)學的表層，而忽略了數(shù)學的實際應用能力。其實生活中的好多現(xiàn)象都可以用數(shù)學的知識解決，因此只要學生逐步建立起數(shù)學的實際應用能力，便可以輕松的駕馭數(shù)學并樂在其中。

1.4 學生數(shù)學思想意識薄弱

一些小學生不喜歡上數(shù)學課，對數(shù)學的重要性也不重視。原于他們?nèi)狈?shù)學的認識，即學生的數(shù)學思想意識薄弱。如若學生缺乏數(shù)學思想自然會導致很多的負面影響，首先他們的邏輯思維能力會逐步下降，其次他們對外界事物的反應能力會變慢。因此，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維去考慮實際生活中的事物迫在眉睫，這種數(shù)學思維可以很理性的解決問題。所以學會建立數(shù)學思維模式不僅是學好數(shù)學的關(guān)鍵，也是學會認知社會的開始。

2 利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略

2.1 聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的數(shù)學潛能

學生認知并學習數(shù)學一般都是從小學開始，而興趣則是引導學生學習數(shù)學的最初動力。興趣是一種情感的積極表達，是學生探索事物的最基本的本能表現(xiàn)。因此，如何聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是小學教育改革的關(guān)鍵所在。首先可以在課堂上用生活情趣的實際現(xiàn)象引出數(shù)學知識點，然后可以根據(jù)學生接觸環(huán)境的不同舉例說明實際生活中的數(shù)學現(xiàn)象，勾起他們對數(shù)學學習的興趣。例如，在學習除法的教學知識點時，教師可以引導學生建立生活情境的想象空間：爸爸從樹上摘了15個桃子，要分給自己、爸爸和媽媽各一個，問怎樣分才合適，為什么合適？只有對數(shù)學建立一定的生活情境，才能很好的培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

2.2 立足社會不斷挖掘教學的有效資源

目前，我國小學數(shù)學的教學內(nèi)容主要還是依據(jù)教材給出的，所以缺乏社會生活中的有效教學資源。因此為了學到更多實用的數(shù)學知識，應首先及時為學生開展一些社會實踐活動，讓學生自覺發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題；然后根據(jù)學生的學習情況的進展，建立不同的數(shù)學知識競賽，更深層次的了解數(shù)學知識的神奇之處；最后還是要立足于社會，站在社會的角度去發(fā)現(xiàn)并引用有效的數(shù)學教學資源。例如，在小學數(shù)學“讀數(shù)”的教學過程中。教師課可以讓學生想想自己所見過的最大或最長的事物，并用所學的數(shù)學知識表示，比如長城的長度、海水的深度等社會的實際問題，都可以看做教學資源或不同于課本上的新資源。

2.3 增強學生小學數(shù)學的實際應用能力

小學數(shù)學是我們接觸數(shù)學的開始，也是我們運用邏輯思維進行學習的主要學科。但是數(shù)學往往會被認為只是一些簡單而復雜的數(shù)字及運算過程，殊不知數(shù)學才是真正解決生活中實際問題的重要手段，所以適當?shù)腻憻拰W生用數(shù)學知識去解決實際應用題是利用生活情境最好的方法之一。例如，在學習小學“時鐘”這個知識點時，可以讓學生先從自己的作息時間入手，其次是父母、爺爺、奶奶的作息時間，這樣就可以輕松的了解時間的概念，既學會了數(shù)學知識，也解決了生活中的實際問題。

2.4 結(jié)合生活體驗用數(shù)學思想思考問題

學習數(shù)學的目的不僅僅是為了數(shù)字之間的運算，主要是要建立學會用數(shù)學的思想去考慮問題。結(jié)合生活體驗用數(shù)學思想思考問題是利用生活情境開展小學數(shù)學教學的有效手段之一，它不僅可以讓學生更早的了解事物，還可以鍛煉學生的邏輯思維能力即建立數(shù)學思考模式。例如，在進行小學數(shù)學加減法的運算時，有這樣一道題：160-97=？很多學生對其解法160-100+3這種方式不明白，如果將此題用生活實際聯(lián)系起來，就會有：爸爸帶著小明去買鞋，鞋的標價是97元，爸爸一共有160元，此時爸爸給售貨員阿姨100元，阿姨找爸爸3元，再加上爸爸剩的60元，所以爸爸還剩63元。這樣通過結(jié)合實際生活的體驗，不僅解決了數(shù)學問題，還有效建立了數(shù)學的思維模式。

3 結(jié)語

數(shù)學作為小學教學的一門重要學科，有著至關(guān)重要的教學作用，學好數(shù)學不僅可以鍛煉邏輯思維，也是認知社會的開始。因此，對于小學數(shù)學來說，學會利用生活情境開展小學數(shù)學教學是極其重要的。本文通過聯(lián)系生活實際激發(fā)學生的數(shù)學潛能；立足社會不斷挖掘教學的有效資源；增強學生小學數(shù)學的實際應用能力；結(jié)合生活體驗用數(shù)學思想思考問題這四點給出了利用生活情境開展小學數(shù)學教學的策略。

參考文獻

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[2]孫萍萍.如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].中外企業(yè)家，2013（22）：222-224.

作者簡介

薛瑜（1988-9），女，漢族，吉林省長春市人。碩士學位?，F(xiàn)為吉林省第二實驗學校教師。研究方向為小學數(shù)學。

作者單位

吉林省第二實驗學校 吉林省長春市 130012