小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)

張翠寶

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但是在教學(xué)的過程中，只是單方面的依靠教師講解知識(shí)是不夠的，同時(shí)還需要學(xué)生積極的進(jìn)行課堂提問，及時(shí)提出在在學(xué)習(xí)過程中存在的一些難點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，只有很少一部分的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行提問。整體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生提出問題的能力還有待提高。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生提問的角度出發(fā)，簡要說明了學(xué)生提問能力的重要性，同時(shí)分析了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂提出問題能力的具體措施，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問；能力培養(yǎng)

提出問題與解決問題有著非常大的差異：解決問題是相對(duì)較為被動(dòng)的，只要熟練地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就能夠很好的解決問題；但是提出問題不同，它是相對(duì)較為主動(dòng)的，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后進(jìn)行自我能力的檢驗(yàn)，從中提出問題，這要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)非常重要，在課堂上，學(xué)生能夠提出問題，說明學(xué)生自身能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)這也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中，較為普遍的教學(xué)模式是老師提出問題，讓學(xué)生解決問題，其中老師處于課堂教學(xué)的主體位置，把控課堂教學(xué)的節(jié)奏及方向。這樣的教學(xué)方式不符合新課改所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，不能夠真正促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。在此情況下，學(xué)校及老師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，采取科學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生通過及時(shí)有效的提問，能夠讓老師知道在教學(xué)過程中存在一些難點(diǎn)，有利于老師對(duì)于教學(xué)方案的調(diào)整，這樣就能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生提出問題并且得到解答時(shí)，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解、掌握知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生能夠在課堂上提出問題，這樣有利于加強(qiáng)師生之間的交流，建立起良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠營造出和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。還有一點(diǎn)，學(xué)生的課堂提問能力的培養(yǎng)與發(fā)展有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體措施

2.1 營造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢問。

從學(xué)生的角度來講，老師是權(quán)威的存在，學(xué)生對(duì)于老師或多或少多會(huì)有一些敬畏，同時(shí)，有一些學(xué)生比較害羞，不敢在大家面前發(fā)言。這兩方面的原因就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中沒有足夠的勇氣，不敢問問題。所以，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，首先要做的，就是營造出較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)于老師的畏懼，緩解學(xué)生的壓力，給予學(xué)生較為自由的空間。只有這樣，才能夠減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上勇敢的提出問題。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生會(huì)問。

學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力不是僅限于有問題敢于說出口，更重要的是，學(xué)生要會(huì)問，也就是說要有針對(duì)性的提問。而要保證培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的會(huì)問能力，除了要保證學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生通過情景，進(jìn)行有針對(duì)性的提問，這樣有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。對(duì)于所創(chuàng)設(shè)出的情景，也有一定的要求，那就是要符合小學(xué)生的心理狀態(tài)及年齡特點(diǎn)，通過一些簡單易懂并且非常有趣的文字、圖像來進(jìn)行情景問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠直觀的理解所創(chuàng)設(shè)出的情景，這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力。舉例來講，老師通過多媒體向?qū)W生介紹一些有關(guān)于珍惜保護(hù)動(dòng)物的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：老師創(chuàng)設(shè)出問題情景，“在2015年，全世界存在的野生丹頂鶴只有8000只，其中中國有18%”，之后就讓學(xué)生提出問題，“我國有多少只丹頂鶴”，“出國之外有多少只丹頂鶴”，“其他國家的丹頂鶴比我國的多多少只”等，之后再引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，最終給出答案。通過這樣的方式，能夠提高學(xué)生有針對(duì)性提問的能力，同時(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極自主的投入學(xué)習(xí)之中。

2.3 提供思路方法，讓學(xué)生善問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要注重學(xué)生對(duì)于提問方法的掌握和應(yīng)用。學(xué)生掌握了具體的提問方法，就能夠及時(shí)的抓住提問要領(lǐng)，運(yùn)用創(chuàng)新思維能力，善于提出具有教學(xué)價(jià)值的問題。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師要強(qiáng)調(diào)提問的著手點(diǎn)，必要時(shí)老師也可以進(jìn)行示范，科學(xué)運(yùn)用生活中的素材，舉出具有代表性的例子，向?qū)W生指明提問思路，點(diǎn)明提問的方法。之后，在讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，善于提問。在舉例的過程中，老師也要注意列舉一些符合學(xué)生心理特征、知識(shí)水平的例子，同時(shí)也要與教學(xué)內(nèi)容性練習(xí)，這樣才利于學(xué)生對(duì)于例題的理解，由此引發(fā)學(xué)生的討論與思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在提問思路講解的過程中，老師要注重對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題過程的講解，從而更好的啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到提問的技巧。

2.4 及時(shí)積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂問。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生提出了問題，老師要及時(shí)積極地給予正面的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樂意在課堂上提問。同時(shí)，在日常的教學(xué)中，老師也可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置“問題大王”、“智慧之星”的稱號(hào)，每周或者定期進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于提問最多的同學(xué)給予一定的鼓勵(lì)。通過這樣的方式，在班級(jí)內(nèi)部形成一種良性競爭的氛圍，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生能力。

3 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有利于和諧的課堂氛圍的營造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，采取具體的措施，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢問、會(huì)問、善問、并且樂問，促進(jìn)學(xué)生提問能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也起著推進(jìn)作用。

作者單位

江西省寧都縣湛田中心小學(xué) 江西省寧都縣 342800