互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探究

摘 要職業(yè)教育是我國(guó)教育大系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，一定程度上滿(mǎn)足了各行各業(yè)對(duì)人才的需要。職業(yè)計(jì)算機(jī)教育以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)人才而著稱(chēng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，職業(yè)計(jì)算機(jī)教育面臨很大新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為此針對(duì)職業(yè)計(jì)算機(jī)教育的各項(xiàng)改革刻不容緩?？偨Y(jié)了當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出行之有效的改革建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革探究

2015年在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議開(kāi)幕會(huì)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一行業(yè)熱詞被李克強(qiáng)總理提及，首次出現(xiàn)在其政府工作報(bào)告中，從此以官方形式宣布互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，勢(shì)必會(huì)為各個(gè)階層的教育行業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。筆者作為一名職業(yè)院校的教育工作者，長(zhǎng)期致力于計(jì)算機(jī)教學(xué)的一線工作。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)時(shí)，我們勢(shì)必面臨這樣的思考，也即在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代我們的教學(xué)改革該如何進(jìn)行？為此，筆者就現(xiàn)今職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行梳理。

1 職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)今出現(xiàn)的問(wèn)題及分析

1.1 教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系未理順

從職業(yè)院校開(kāi)始，到大專(zhuān)、本科、研究生院校，其在教育教學(xué)過(guò)程中，不可避免地都遇到同樣的質(zhì)疑，那就是院校的教育教學(xué)與學(xué)生今后的就業(yè)聯(lián)系有多緊密。也就是所學(xué)能否為其所用的問(wèn)題。為此現(xiàn)階段有些職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為亮點(diǎn)和特色來(lái)開(kāi)展招生及后續(xù)人才培養(yǎng)工作，甚至學(xué)期生涯一半以上時(shí)間在工廠或用人單位實(shí)習(xí)度過(guò)。那么這看似提早拉近了學(xué)生與用人單位的關(guān)系，提前讓學(xué)生接觸就業(yè)實(shí)質(zhì)內(nèi)容，其實(shí)未免有些本末倒置。職業(yè)院校主要招收初中畢業(yè)生，學(xué)制一般三至五年，培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)工、技師亦或是大國(guó)工匠等。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于這一類(lèi)人才的培養(yǎng)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思想，他們同樣也是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中不可缺少的人才。就業(yè)的確重要，但是學(xué)習(xí)卻是終生大事。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)計(jì)算機(jī)這一學(xué)科具有深厚的基本理論基礎(chǔ)，這決定了它是一門(mén)學(xué)科而不是一門(mén)手藝技藝。因此作為職業(yè)院校要始終以開(kāi)展扎實(shí)穩(wěn)重的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作為核心，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可以以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。早在2014年教育部辦公廳就公布了首批《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》目錄，為的是加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)基本建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。也就是說(shuō)，我們應(yīng)該通過(guò)教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高來(lái)促進(jìn)就業(yè)的落實(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需要，同時(shí)還能適用不斷變化的就業(yè)崗位要求。

1.2 學(xué)習(xí)主體與客體關(guān)系不明確

目前大部分職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的。當(dāng)然從教學(xué)大綱上面來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重在逐年增加，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視?？墒菍?shí)際施教過(guò)程中教師還是更多地偏重理論知識(shí)的教學(xué)。而在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度逐年降低。當(dāng)然，我們不能把這些問(wèn)題全歸咎于學(xué)生不好學(xué)，而是現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑獲取想學(xué)的知識(shí)信息，對(duì)于課堂上講授的內(nèi)容自然是興趣有限。所以這也是職業(yè)計(jì)算機(jī)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，解決的方法有很多，比如提高教師個(gè)人素質(zhì)，讓每節(jié)課都像做講座一樣精彩。但是能達(dá)到這種程度的筆者認(rèn)為就只有教學(xué)名師之輩了，因此不便全面推廣解決。其實(shí)筆者認(rèn)為我們還需真正研究適合當(dāng)代職業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式方法。在我們教育學(xué)理論中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體和客體的關(guān)系，也就是說(shuō)在整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生和教師誰(shuí)是主體。毫無(wú)疑問(wèn)筆者認(rèn)為學(xué)生才是主體，是主觀能動(dòng)的，是要被充分調(diào)動(dòng)的主體。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)以教師為教學(xué)主題的情況，因此明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位至關(guān)重要，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從手機(jī)中回到課堂上來(lái)。

2 改革思考及建議

2.1 以學(xué)生為本、因材施教

早在《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》中就出現(xiàn)了現(xiàn)今廣為大家熟悉的教學(xué)方法和原則，也即因材施教。這里不贅述了，但是時(shí)至今日它又多了新的內(nèi)涵，因性而教、因齡而教。其實(shí)這一教育理念的精華和本源是沒(méi)有變化的，也即教育一定是要以學(xué)生為本的，每個(gè)學(xué)生個(gè)體可能都存在差異性，比如性格各異，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)背景不同，那么我們就要充分考慮這些差異進(jìn)行因材施教。

2.2 深入開(kāi)展教學(xué)研究工作

對(duì)于職業(yè)院校的教育教學(xué)問(wèn)題，我們的同行專(zhuān)家們提出過(guò)很多中肯的建議。比如說(shuō)從教學(xué)內(nèi)容角度，提出要合理設(shè)置課程內(nèi)容，更新知識(shí)體系等。從教師角度出發(fā)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)力度，教師是職業(yè)教育中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。從學(xué)生的角度出發(fā)，職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，生源質(zhì)量不高，那么提出了改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，重鑄學(xué)生學(xué)生生涯根基的建議等等。因此我們要做的還有很多，深入研究日常教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，研究教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐見(jiàn)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。研發(fā)和應(yīng)用新的教育教學(xué)方法，比如合理利用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等去豐富職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂。

3 總結(jié)

教育永遠(yuǎn)是一個(gè)宏大而復(fù)雜的話(huà)題，對(duì)于教育教學(xué)的改革思考經(jīng)久不息。因此筆者認(rèn)為我們要始終把握這一一個(gè)主線：以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)人的自由發(fā)展為最高指導(dǎo)思想。創(chuàng)新人才觀念，培養(yǎng)多元化的人才以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷更新變化。打造講授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究于一體的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育體系，為源源不斷的培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊蕾（1989-）女，江蘇省南京市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為南京交通技師學(xué)院助理工程師。

作者單位

南京交通技師學(xué)院 江蘇省南京市 210049