思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的研究

鄭小慧

摘 要：在思想品德教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師不僅要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還要結(jié)合一些時(shí)下較為流行的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。文章就目前思想品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，研究如何在課堂上利用合適的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：思想品德；責(zé)任意識(shí)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）03-0008-01

在思想品德課堂教學(xué)中，教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，就要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，面對(duì)責(zé)任感意識(shí)培養(yǎng)這個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)，教師要考慮的是通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上再給他們呈現(xiàn)相應(yīng)的案例或者事件，以引發(fā)他們的共鳴。當(dāng)引發(fā)學(xué)生的共鳴以后，學(xué)生的情感也相當(dāng)于得到了很好的調(diào)動(dòng)。接著進(jìn)行師生雙向觀點(diǎn)與思想的交流，對(duì)核心的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思與總結(jié)。通過(guò)這一系列的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)會(huì)從初步建立慢慢走向深化。

一、思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面。

1. 教學(xué)模式的固定化

在思想品德課堂教學(xué)中有一個(gè)顯而易見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，就是部分教師在課堂中采用的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式。從思想品德的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，這個(gè)學(xué)科的課堂應(yīng)該是教師不斷引導(dǎo)學(xué)生接受新的思想內(nèi)容并進(jìn)行互動(dòng)交流的課堂。然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，他們大部分只是在聽(tīng)講和做筆記，和教師之間幾乎沒(méi)有深入的思想交流。這種固定化的教學(xué)模式，不僅束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且讓課堂教學(xué)變得單調(diào)、沉悶。

2. 教學(xué)內(nèi)容的單一性

在大部分的思想品德課堂上，教師在教學(xué)的過(guò)程中很少引進(jìn)一些新鮮的教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課堂一直是教師拿著課本不停地進(jìn)行講解、舉例。而且思想品德教材大部分都是一些容易理解的文本知識(shí)，教師講解到的絕大部分知識(shí)內(nèi)容都可以在教材中找到。因此，學(xué)生在閱讀完以后，如果教師不能利用新的案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入剖析與引導(dǎo)，那么這種單純的、重復(fù)的講解產(chǎn)生的教學(xué)效果是很低的。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的缺乏

在思想品德教學(xué)中，由于受到上述兩種教學(xué)現(xiàn)象的影響，教師幾乎不能收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。當(dāng)教師單方面將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生實(shí)際的掌握狀況、教師所教是否在學(xué)生心中引發(fā)了共鳴等都是教師無(wú)法掌控的。當(dāng)教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，實(shí)際上教師的教學(xué)是沒(méi)有方向的，學(xué)生同樣也會(huì)失去學(xué)習(xí)的方向，對(duì)于他們個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

1. 利用生活化的案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在思想品德課堂教學(xué)中，案例的使用是必不可少的，它是集中體現(xiàn)課程中心思想內(nèi)容的主要載體。教師通過(guò)對(duì)案例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生接受、理解、深化知識(shí)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的過(guò)程中，教師可以利用一些生活化的教學(xué)實(shí)例來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在給學(xué)生們講解“作為一個(gè)學(xué)生的責(zé)任是什么”時(shí)，給他們列舉的生活實(shí)例可以是班上一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單、客觀的評(píng)價(jià)來(lái)展示學(xué)生的責(zé)任中包括了哪些內(nèi)容。這種案例的引用能讓學(xué)生們快速產(chǎn)生共鳴，了解知識(shí)內(nèi)容的含義，提高自身思想道德素質(zhì)。

2. 利用多媒體的教學(xué)資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在思想品德教學(xué)中，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在思想品德教材中，有一些文本知識(shí)說(shuō)得過(guò)于寬泛和抽象，因此教師可以利用多媒體教學(xué)資源的直觀性，對(duì)這些方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，而且多媒體教學(xué)資源從視聽(tīng)上能很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。例如，教師在講解“不同的人有著不同的責(zé)任”時(shí)，可利用多媒體教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在這里教師給學(xué)生播放一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，視頻內(nèi)容主要講述了醫(yī)生、警察、老師三種職業(yè)的責(zé)任，從而讓學(xué)生明白社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成的重要性，以培養(yǎng)他們的集體意識(shí)與個(gè)人責(zé)任感。值得注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以在課堂上開(kāi)展即興的課堂討論，引發(fā)學(xué)生自主性的思考。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生分歧時(shí)，教師要能給予他們空間與平臺(tái)來(lái)展示自己的想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在思想品德教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的思考。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)時(shí)，他們才能跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用生活化的教學(xué)實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的共鳴。值得注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要開(kāi)展師生雙向交流，這樣才能得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。相信將這些教學(xué)措施運(yùn)用到思想品德教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)有良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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