初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

呂碧春

摘要：初中美術(shù)除了培養(yǎng)學(xué)生對"美"的感受能力以外，還要在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這不僅僅是美術(shù)教學(xué)自身的要求，同時(shí)也是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求，因?yàn)樵诮?jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生的綜合能力中創(chuàng)造性思維占到越來越重要的地位。因此在初中美術(shù)教學(xué)中要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0294-01

初中的美術(shù)教學(xué)過程中老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，往往過分注重對學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美術(shù)中色彩、線條等基礎(chǔ)內(nèi)容的領(lǐng)悟與掌握，從而忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。初中生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對新事物接受快，而且經(jīng)常爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，可以說初中時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)大的創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，要做到這一點(diǎn)，就需要老師在日常的教學(xué)過程中進(jìn)行有意識的引導(dǎo)與激發(fā)，結(jié)合初中教學(xué)和創(chuàng)造性思維的培育規(guī)律，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的操作過程中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)起來，這樣才能保證學(xué)生在課堂上對老師所講的內(nèi)容積極聽取，并在一定程度上進(jìn)行自我吸收消化，促使學(xué)生快速掌握美術(shù)課堂上的基礎(chǔ)知識與內(nèi)容，形成一定的美術(shù)能力和美術(shù)思維，在這個(gè)基礎(chǔ)上老師進(jìn)而開展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才可以取得良好的效果，因?yàn)閯?chuàng)造性思維不是憑空亂想，而是建立在對事物的深刻理解上，建立在大量的基礎(chǔ)知識上，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)想和創(chuàng)造性的思維時(shí)才可以具有明確的方向性和指導(dǎo)性，避免由于自身知識準(zhǔn)備不足而無法完成某一特定的創(chuàng)造性思維內(nèi)容。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過積極轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促使學(xué)生在教學(xué)中大膽抒發(fā)自己的思維與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級范圍內(nèi)進(jìn)行一定的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的意見認(rèn)識，在這個(gè)過程中幫助學(xué)生進(jìn)一步深化自己的思維認(rèn)識。老師在教學(xué)中可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生放到老師的位置上進(jìn)行相關(guān)知識的講解與傳授，老師則在悉心聽取的基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)性的意見。此外還可以在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行戶外教學(xué)活動，通過把學(xué)生帶到教室以外的廣闊世界，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與藝術(shù)靈感，引導(dǎo)學(xué)生把自我的創(chuàng)造性思維運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。戶外教學(xué)的方式有很多種，可以進(jìn)行自由寫生、去美術(shù)館參觀等等，總之要通過多種方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)施亮點(diǎn)教學(xué)，提升課堂效率

美術(shù)的教學(xué)過程中需要學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新，把自己想象中的事物通過畫筆充分表現(xiàn)出來，當(dāng)然這種想象是建立在對現(xiàn)實(shí)事物的深刻了解與充分掌握的基礎(chǔ)上，同時(shí)這種想象要遵循藝術(shù)思維的一般規(guī)律，不然就會變成沒有依據(jù)的胡思亂想。在初中美術(shù)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，老師對學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫、創(chuàng)造性思維進(jìn)行全面指導(dǎo)，針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和思維特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)與指導(dǎo)。當(dāng)然在教學(xué)中要采用多種方式，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清明上河圖》這門課程的時(shí)候，老師可以先在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻內(nèi)容和音樂，在課堂上為學(xué)生播放，把靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)化為生動可感的具體畫面和音樂，這樣一來，學(xué)生對美術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)不再局限于課本內(nèi)容，而且通過視頻和音樂教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行全面感受，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維，比如引導(dǎo)學(xué)生思考古代人們的生活方式、古代繪畫與現(xiàn)代繪畫之間存在的差異與相同點(diǎn)、清明上河圖傳達(dá)出了作者怎樣的思想感情等等，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以后創(chuàng)造性思維的內(nèi)容是不一樣的，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟和思考內(nèi)容在班級內(nèi)部進(jìn)行分享和討論，讓學(xué)生在交流過程中進(jìn)一步延展自己的創(chuàng)造性思維，通過與他人進(jìn)行比較，啟發(fā)自己在原有想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考與發(fā)展。老師在這個(gè)過程中要起到積極的引導(dǎo)與指點(diǎn)作用，對于學(xué)生在思維過程中遇到的困難，要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行一定的啟發(fā)指導(dǎo)，把學(xué)生的創(chuàng)造性思維控制在正確的道路上，同時(shí)還可以指導(dǎo)學(xué)生向更高層面的思維水平靠攏。亮點(diǎn)教學(xué)需要老師對學(xué)生保持完全的尊重，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維并表述出來，老師進(jìn)而對學(xué)生的思維內(nèi)容進(jìn)行一定的點(diǎn)評，把班級上那些具有高度價(jià)值的思維觀點(diǎn)向全班同學(xué)展示，這樣一來可以極大地滿足學(xué)生的虛榮心和成就感，作品受到展示的學(xué)生受到鼓舞進(jìn)而不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神，同時(shí)還可以為班上其他學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，指導(dǎo)班級其他學(xué)生根據(jù)自身情況展開特定的思維，這樣就在班級范圍內(nèi)進(jìn)行了一次統(tǒng)一的思維訓(xùn)練，有助于提高整個(gè)班級的創(chuàng)造性思維能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在具體的教學(xué)過程中老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，學(xué)生在理解某些知識點(diǎn)的時(shí)候可能存在一定困難，這時(shí)老師就要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異采取多種教學(xué)方法。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"符號的作用"時(shí)，學(xué)生對符號的理解水平不一，有的可以在短時(shí)間內(nèi)對相關(guān)理論和知識進(jìn)行充分的消化吸收，但是還有一些同學(xué)就很難快速領(lǐng)悟，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，改變傳統(tǒng)的講學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，把每個(gè)學(xué)生的理解進(jìn)行分享，促使小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的思維上的不足之處，進(jìn)而改變自己的思維方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，這樣一來促使班上所有學(xué)生得到思維的訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生可以把自己的觀點(diǎn)進(jìn)行展示，在其他學(xué)生的幫助下進(jìn)一步提升個(gè)體思維的水平。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，避免教學(xué)誤區(qū)

美術(shù)課堂要隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷改進(jìn)，老師要在充分挖掘原有教學(xué)材料的基礎(chǔ)上從多個(gè)渠道獲取大量的教學(xué)資料，比如老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，并對其進(jìn)行有效的整理，為其確定一個(gè)思維中心，再把這些內(nèi)容分享給學(xué)生，并給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)如一幅畫、一個(gè)泥塑作品等等，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。在這個(gè)過程中需要注意的是老師選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的思維水平和生活內(nèi)容相協(xié)調(diào)，這樣才可以充分保證學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，并完成老師布置的作業(yè)。比如可以以梵高的作品為主題，引導(dǎo)學(xué)生對梵高的生平、畫作進(jìn)行全面了解，并指導(dǎo)學(xué)生對梵高的作品進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)解讀和認(rèn)識，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造，這個(gè)過程中需要學(xué)生把對梵高作品的理解運(yùn)用到自己的作品中來，為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，并通過自己的雙手把自己的想法轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，這樣就可以充分鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維能力。

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