友善價值觀在高三班級文化建設中的滲透

何秀燕

摘 要： 高三學生即將步入大學這個小社會，而且很快就要步入真正復雜的大社會，正確價值觀的引導和建立迫在眉睫?？墒菍W校重抓高考成績，常忽視對高三學生價值觀的引導。本文通過自己作為班主任的教育管理實踐，響應黨的十八大的號召，探索如何在高三班級文化建設中滲透友善價值觀，使學生接受班級文化的熏陶和感染，促進學生和諧健康地成長。

關鍵詞： 友善價值 主題班會 班級精神 班級管理

黨的十八大對個體的期許是“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。即將走入大學步入社會的高三學生作為未來和諧社會的建設者和接班人，需要自覺踐行社會主義核心價值觀，基本要求是做到愛國、誠信和友善。友善是高中生應具備的基本品質(zhì)，是和諧社會人與人之間交流溝通的前提。高三學生最大的交流活動場所是在年段和班級。建立和諧友愛溫暖的班級文化無疑有利于學生友愛價值觀的慢慢樹立。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)[1]。我利用自己作為班主任的教育管理實踐，摸索以下一些具體實踐滲透友善價值觀。

一、抓住時機，召開主題明確的主題班會。

高三新學期開始的班級風貌是高三學年的基調(diào)，所以我開學第一周就召開《關于奧運，關于高三》主題班會。因為學生對剛剛結束的里約奧運會還有較深的記憶，所以播放中國女排團隊訓練的紀錄片，通過女排隊員平時訓練中彼此照顧的真實影像，讓學生感受奪得冠軍的團隊和諧的團隊氛圍。通過樊振東落選奧運名單卻依然幫助隊友認真訓練奪得冠軍的實例，引導學生以友善的態(tài)度祝福其他同學成績的進步，同時盡自己所能幫助有薄弱科目的學生，使大家共同進步。

二、以“越努力，越幸運”為口號，打造班級精神。

暑假大部分學生觀看了奧運會，大家交流得出的感悟是奧運冠軍實屬不易。任何一枚奧運獎牌的獲得，都是艱苦努力付出所得，來不得半點僥幸。學習同樣沒有捷徑，為了明年高考能有好的成績，有幸考上自己夢寐以求的大學，需要在接下來的三百多天付出持之以恒的努力。所以大家一起商議定下“越努力，越幸運”的口號和班級精神。某一次的班會課學生共同回顧了科比職業(yè)生涯絕殺和當場81分的集錦，他的這些絕殺和得分不是因為比別人幸運才投進的，而是他二十年職業(yè)生涯的自律勤勉所得。同時他職業(yè)生涯的打鐵數(shù)據(jù)也提醒大家籃球是團隊運動，需要更多的團隊配合才能取得更大的成功。所以在平時的學習生活中，也要同學之間的互相幫助，取長補短這個班級才會更團結向上。所以，班委們討論選定科比作為班級精神的代言人。

三、以Q群等微文化為平臺，創(chuàng)設友善的班級文化。

在微文化時代下，高中生對于“微時代”、“微文化”這些新興的事物高度關注，95%以上的學生有微信、微博和QQ等，超過70%的學生認可發(fā)端于微博的“微文化”，視其為不斷壯大的新型文化形態(tài)或者文化時尚[2]。因此班級文化就由這些微文化構成。

首先成立了班級Q群，當有重要事情需要強調(diào)和通知時，由班長把重要消息轉(zhuǎn)發(fā)班群，然后由小組長負責落實和通知本組平時不怎么上Q的同學。每次有安全教育的主題任務需要完成的時候，治保委員會及時把安全教育的賬號和密碼轉(zhuǎn)發(fā)班群，然后及時跟蹤查看完成情況，督促大家觀看網(wǎng)絡安全教育平臺的相關視頻，小組長們也會及時提醒本組組員完成安全平臺的作業(yè)，所以我們班級的安全教育平臺的任務總是能夠及時高效地完成，周末大家還可以通過Q群交流一些數(shù)學難題等。

高二的時候我們班有按照座號輪流寫班級日志的習慣，把每天班級發(fā)生的有趣的事情像流水賬似的記錄下來。高三課業(yè)繁忙，我們班長申請了微博群，臨睡前大家可以交流幾句班級的趣事，由班長不定期地整理記錄發(fā)在微博賬號里。

這些微文化無疑都在促進學生對本班級的認同，增進彼此的交流和了解，有利于友善的班級文化的逐漸形成。

四、獨家記憶的班級布置。

高三的學習生活很容易讓學生產(chǎn)生疲勞厭倦的感覺，所以需要不斷地鞭策和刺激。班委們商議布置了會“說話”的墻壁、黑板和玻璃不斷刺激鼓勵自己。班主任兼地理老師的我，鼓勵有美術特長的學生畫了一幅中國政區(qū)圖。大家把自己想上的大學名字寫在彩紙上，折成紙鶴和玫瑰等各種形狀，然后用大頭針固定在地圖上。旁邊附上文字“有一條我們一起向前走的路叫高三”；“有一個我們共同追逐的夢叫大學夢”及“叫醒我們的不是鬧鐘而是夢想”等對學生進行實時鞭策和激勵。

此外還布置了照片墻和高考倒計時，每天按座號順序輪流更新高考倒計時的天數(shù)。

五、科任老師之間營造和諧的同事氛圍對學生進行友善價值觀的言傳身教。

班級文化的營造需要時間，友善價值觀的滲透同樣需要時間。良好的班風有利于友善價值觀的滲透，反過來友善價值觀的建立能更好地促進班級文化的形成。兩者相輔相成，有利于促進學生的健康成長，這種寶貴的精神財富必將伴隨高三學生畢業(yè)之后的學習和生活。班級文化十分多元，友善價值觀在高三班級文化建設中的滲透途徑和實踐還有很多可以探索。

參考文獻：

[1]吳風桂.“中國夢”——在高三班級文化建設中的滲透[J].課程教育研究，2014，3.

[2]杜淑賢.高中生價值觀的新特征及教育對策[J].中國德育，2015，9.