提升民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究

劉志剛++石麗娜

摘要：高校辦學(xué)特色的核心是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。民辦高職院校是高等教育?？茖哟蔚闹髁?，側(cè)重職業(yè)技術(shù)教育，是高等教育的重要補(bǔ)充，豐富了我國高等教育形式。然而，民辦高職院校人才培養(yǎng)中的問題日益突出，可持續(xù)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)，發(fā)展道路勢必需要從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變?；诖?，通過結(jié)合國內(nèi)部分高職院校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，對民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀展開研究，探索有利于民辦高職院校的新型辦學(xué)模式，對突破我國民辦高職院校當(dāng)前困境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦；高職院校；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)

民辦高職院校就其本質(zhì)來講，首先其辦學(xué)主體不是國家機(jī)構(gòu)，而是社會(huì)組織和個(gè)人，作為我國教育事業(yè)新興的有機(jī)組成部分，辦學(xué)對象面向全社會(huì)；其次，它屬于高職院校范疇，是職業(yè)教育的重要組成部分，主要實(shí)施?？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育，是對我國以傳統(tǒng)公立大學(xué)為單一構(gòu)成體系的高等教育的一種有效補(bǔ)充。民辦高職院校在競爭中謀求生存和發(fā)展必須樹立特色辦學(xué)的意識，核心是人才培養(yǎng)模式，主要是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。把握企業(yè)人才觀，立足實(shí)際培養(yǎng)出企業(yè)樂意使用的合格人才。

一、民辦高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

任何一所學(xué)校在建立之初，都有明確的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)目標(biāo)決定了學(xué)校教育的類型。對民辦高職教育而言，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研多位一體發(fā)展道路，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

民辦高職人才培養(yǎng)思路："就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心"

"就業(yè)為導(dǎo)向"，就是要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，不是由學(xué)校說了算，而是由市場決定、由就業(yè)決定、由企業(yè)來決定。

"素質(zhì)為本位"，民辦高職院校培養(yǎng)主要仍然是提高學(xué)生的素質(zhì)，通過對專業(yè)工作崗位分析，提煉出該專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，并有針對性訓(xùn)練。在提高專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，傳授給學(xué)生實(shí)用的專業(yè)技術(shù)技能。

"能力為核心"，是指專業(yè)技術(shù)能力（通常又稱工程技術(shù)能力）。

"授之以漁"，不要"授之以魚"。瞄準(zhǔn)崗位群的需求，著眼于學(xué)生工程技術(shù)能力的提高，給企業(yè)留出一定的再塑空間，留出一段合理對接的距離。學(xué)生上崗后經(jīng)短期適應(yīng)就可勝任崗位要求，也可根據(jù)企業(yè)需要靈活轉(zhuǎn)崗。

二、民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量中提升存在的瓶頸

（一）是生源緊張、資金短缺。當(dāng)前，民辦高職學(xué)校的最主要收入是學(xué)費(fèi)，由于生源減少，收入總體下滑。同時(shí)，其學(xué)生主要來自于農(nóng)民和工人等弱勢群體，學(xué)費(fèi)上漲的空間十分狹小。加之公辦學(xué)校教師地位待遇的改善，也提高了民辦高等職業(yè)學(xué)校的用人成本，其資金短缺問題越來越嚴(yán)重。

（二）是教師隊(duì)伍建設(shè)舉步維艱。改革開放至今，我國民辦高等職業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)已成瓶頸問題。專職教師大多是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏實(shí)踐能力；具備一定實(shí)踐能力的教師大多又來自于企業(yè)，很難獲得相應(yīng)的教師資格。此外，由于編制、待遇等問題，教師流失也十分嚴(yán)重。

教師的教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。造成高職院校師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高的原因是多方面的：許多通過“三改一補(bǔ)”等途徑升格為高職的學(xué)校，原來是中?；虺山痰牡鬃?，舉辦高職的歷史短，基礎(chǔ)差；不少學(xué)校對教師的專業(yè)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，在師資引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)上投入力度不夠大；教師職業(yè)的收入偏低，校外兼職現(xiàn)象一時(shí)難以杜絕，校內(nèi)教學(xué)的時(shí)間精力投入有限；況且隨著高職院校的發(fā)展，新的專業(yè)層出不窮，致使教師職業(yè)的心理壓力較大。最近的一項(xiàng)調(diào)查表明，有64.4%的教師認(rèn)為自己存在知識枯竭現(xiàn)象，新的需要新的課程教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得乏味。師資隊(duì)伍整體質(zhì)量不高，培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量肯定值得懷疑。

（三）是專業(yè)發(fā)展不均衡。在很多地區(qū)，由于缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)，民辦高職學(xué)校很少開辦與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的第一、第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)，而主要是藝術(shù)、體育和服務(wù)類專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展不平衡。

民辦高等職業(yè)教育的上述困難主要源于其外部政策制度環(huán)境和自身體制機(jī)制。

三、提升民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究解決方案的初步方向

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教育大計(jì)，教師為本。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高技術(shù)人才，必須擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這也是高職院校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，建立一支年齡、職稱、專兼結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

作為提高高職教育學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)和課程建設(shè)是需要關(guān)注的重點(diǎn)，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢來對人才勞動(dòng)力需求趨勢進(jìn)行預(yù)測和調(diào)研，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，使得學(xué)校的專業(yè)設(shè)置具有方向性和前瞻性，能夠及時(shí)對專業(yè)設(shè)置做出調(diào)整和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，形成自己的專業(yè)特色，建設(shè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的特色專業(yè)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量管理

第一，學(xué)校要有明確的定位和目標(biāo)。學(xué)校所處的地區(qū)、所屬的性質(zhì)、肩負(fù)的使命、培養(yǎng)什么樣的人才，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教工都要有一個(gè)統(tǒng)一、明確的認(rèn)識，從而確立學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展途徑，不可盲目攀比，造成辦學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位。

第二，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需要和自身的條件制定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向兩個(gè)市場：生源市場和就業(yè)市場。密切關(guān)注并跟蹤市場的變化，適應(yīng)需求，發(fā)展需求，通過深化教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到“規(guī)定性”的標(biāo)準(zhǔn)，并能夠適應(yīng)就業(yè)市場的競爭，提高就業(yè)率。

第三，管理制度要?jiǎng)?chuàng)新。高等職業(yè)院校的管理制度必須適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要，大力推行學(xué)分制和彈性學(xué)制，在學(xué)籍、考試和學(xué)制等方面給予合適的政策，使因材施教能在管理體制的保證基礎(chǔ)上得以實(shí)施，使學(xué)生能有更多的選擇和靈活性。

第四，引入全面質(zhì)量管理的理念，建立教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制和保障體系。全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)質(zhì)量管理的全過程、全方位、全員性。

（四）完善民辦職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)的主體不僅包括學(xué)校、學(xué)生、教師、家長，還應(yīng)包括行業(yè)企業(yè)、政府部門、新聞媒體等社會(huì)組織，學(xué)校的內(nèi)部評價(jià)是核心，通過考核或測評等方式進(jìn)行；政府評價(jià)是指導(dǎo)，以調(diào)研與評審的方式進(jìn)行，企業(yè)的評價(jià)是關(guān)鍵；學(xué)生的自我評價(jià)是要素對各方面的評價(jià)信息進(jìn)行綜合匯總.分析得出質(zhì)量評價(jià)結(jié)論。

所謂人才培養(yǎng)模式，就其本質(zhì)來講，指的就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，立足本校特色，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展教學(xué)活動(dòng)的形式。它集中反映了該校的教學(xué)思想和人才培養(yǎng)特色，具有顯著的專業(yè)性、層次性和綜合性。當(dāng)前形勢下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，也是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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