創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐研究

郭影++白鐵鈞++張曉范++劉曉群++吳凱凱

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)已經(jīng)走過(guò)了十余個(gè)年頭，并成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者，又要培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者，崗位創(chuàng)業(yè)為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了新的思路。融入高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，以絕大多數(shù)高校在校生為培養(yǎng)對(duì)象，以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力為教育目標(biāo)是崗位創(chuàng)業(yè)教育的特征。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形勢(shì)下，土木工程專業(yè)教育應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極推進(jìn)本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)制度模式的創(chuàng)新及改革。本文將課程改革作為創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，針對(duì)土木工程專業(yè)課程存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的發(fā)展模式從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的教學(xué)改革實(shí)踐具有可行性。

關(guān)鍵詞：高校土木工程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育

引言

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與公司招人難的并存的“兩難”怪現(xiàn)象引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因繁多，其中教育體制的不合理在一定程度上造成畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力，并最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。而社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變以及政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生就業(yè)的一種新趨勢(shì)。土木工程專業(yè)是有著悠久歷史并注重實(shí)踐的工程學(xué)科，對(duì)土木工程專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索及研究，并以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會(huì)發(fā)展所需求人才，緩解畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，解決大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾意義重大。

一、現(xiàn)階段土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)基本功不扎實(shí)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)即使成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的專業(yè)基本功不夠扎實(shí)的問(wèn)題更令人擔(dān)憂。在與這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交談后，大多數(shù)坦言：一方面，在學(xué)校里沒(méi)有就業(yè)危機(jī)感，學(xué)習(xí)更多的是為了考個(gè)高分或獲取獎(jiǎng)學(xué)金；另一方面，大學(xué)課程非常繁重，為了避免補(bǔ)考，不得不放棄對(duì)專業(yè)知識(shí)的鉆研，而把更多的精力放在避免補(bǔ)考上。直到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)面對(duì)一個(gè)哪怕很小的實(shí)際工程問(wèn)題都束手無(wú)策，才發(fā)覺(jué)自身的專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)重不足。

2.工程經(jīng)驗(yàn)不足

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出工程經(jīng)驗(yàn)較少，交際能力較差，還不能完全勝任與設(shè)計(jì)、施工或管理人員的交流工作。

3.設(shè)計(jì)計(jì)算手段單一

本科階段的教學(xué)主要是傳授基本理論知識(shí)，設(shè)計(jì)計(jì)算手段均以手算為主。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的實(shí)際工程問(wèn)題往往較為復(fù)雜，必須輔以機(jī)電算才能解決，學(xué)生在這方面的能力比較欠缺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式的主體思路

加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的教育平臺(tái)建設(shè)，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，設(shè)計(jì)從“專業(yè)認(rèn)知”到“行業(yè)體驗(yàn)”再到“職業(yè)定位”的三段“遞進(jìn)式”專業(yè)教學(xué)體系模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的“遞進(jìn)式”提升。學(xué)校所有大類專業(yè)開(kāi)設(shè)“專業(yè)導(dǎo)學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入專業(yè)教育過(guò)程中，為使學(xué)生成為既懂專業(yè)知識(shí)又有一定創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合式創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式發(fā)展模式的運(yùn)作形式設(shè)計(jì)

在分析借鑒英美等國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育成功模式的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育可以有一下四種運(yùn)作模式：

1.以基地作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐載體

一是在高校內(nèi)建立的工程訓(xùn)練中心或者教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地

2.以教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐重點(diǎn)

首先要立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教師課堂講授的單一模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極選用多種教學(xué)方式，如頭腦風(fēng)暴！小組討論！無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組解決問(wèn)題！情境構(gòu)建等放到課堂中，不但可以充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)！解決問(wèn)題能力及領(lǐng)導(dǎo)才能"特別是情景構(gòu)建的方式有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值"在情景構(gòu)建中教師截取創(chuàng)業(yè)中某段真實(shí)的情景描述給；同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)表述各自的處理辦法，在評(píng)析學(xué)生們的方案后給出最優(yōu)方案"在此過(guò)程中，能互相啟發(fā)同時(shí)知道各種方案的優(yōu)劣，以及最優(yōu)方案的構(gòu)思技巧".培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。

其次強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，為學(xué)生的專業(yè)水平，增進(jìn)對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)專業(yè)課過(guò)程中，可分階段帶領(lǐng)學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀相應(yīng)項(xiàng)目的作業(yè)并適當(dāng)安排專題講座，多方位、多渠道的拓寬學(xué)生知識(shí)面和增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解；增加必要的項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)。在課題上引入項(xiàng)目教學(xué)手段或增加項(xiàng)目教學(xué)選修課，以完整的工程項(xiàng)目為背景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，將理論和實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)在一起，能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；增加設(shè)計(jì)計(jì)算軟件的培訓(xùn)。土木工程大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到大量的設(shè)計(jì)和計(jì)算，單純的手算只能解決一些相對(duì)簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題必須應(yīng)用電算。適當(dāng)?shù)脑黾与娝氵x修課，講解如P K P M、S A P 2 0 0 0、M I D A S、A N S Y S 等一種或幾種軟件，讓學(xué)生掌握多種計(jì)算手段，可提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效率。

3.以項(xiàng)目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐拓展

（1）校級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化器內(nèi)培育的項(xiàng)目

將學(xué)生形成的良好項(xiàng)目進(jìn)行孵化培育。在堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)重在實(shí)踐的原則下，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，予以大力支持。除了辦公場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件外，還為學(xué)生開(kāi)設(shè)了專門(mén)的策略型課程，為學(xué)生發(fā)放創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)用指南等軟件條件。

（2）校企合作項(xiàng)目

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尤其是實(shí)踐技能培養(yǎng)中，學(xué)校不可能都自備所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與條件，諸如施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、一些試驗(yàn)都需要借助外部條件。因此，校企合作是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

學(xué)校的老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員承擔(dān)國(guó)家的重大攻關(guān)課題、解決企業(yè)急需難題和科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。吸納博士、碩士研究生和高年級(jí)的科研人員擔(dān)任本科生或研究生的指導(dǎo)教師。這種方式可以鍛煉學(xué)生的科研和解決問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)出能夠解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才。學(xué)校也已形成產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在此合作教育模式下，注重學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.以賽教融合實(shí)訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入土木工程專業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)人物訪談、商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)名師大講堂等全校性活動(dòng)，還組織了創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，減少了正式群體的拘謹(jǐn)和刻板性，在此過(guò)程中增加了集體凝聚力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。團(tuán)隊(duì)自主實(shí)踐及依托學(xué)校紀(jì)念品銷售中心實(shí)習(xí)等多種方式，以創(chuàng)新的方式開(kāi)展小型商業(yè)活動(dòng)，從中收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與掛職鍛煉，利用其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力。

（2）大學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目

積極開(kāi)展學(xué)生的課外科技活動(dòng)，尤其是開(kāi)展“大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”和“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科性競(jìng)賽。實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、提高學(xué)生的工程能力素質(zhì)的功效。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，大學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目為依托，努力使其成為自身的一種素質(zhì)，而能否創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益并非關(guān)鍵。與此同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式逐步進(jìn)行改革，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才，都有著重要意義。

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通訊作者：白鐵鈞