高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的探討

雷原揚(yáng)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)步入人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面。高職院校英語教學(xué)深受信息技術(shù)的影響。隨著高職英語教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。作為新型教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到應(yīng)用。對高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在的不足，對高職應(yīng)用教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對策進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

引言

當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息技術(shù)直接影響著學(xué)校的方方面面，特別是影響著教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段。在具體的教學(xué)活動(dòng)中融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生的主體地位給予強(qiáng)調(diào)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生關(guān)系得到顛覆，確定課題教學(xué)的主體是學(xué)生，教師具有主導(dǎo)作用。高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果得到極大提升，對高職院校英語改革具有極大的推動(dòng)作用。

一.高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

第一，翻轉(zhuǎn)課堂極大的提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)生喜愛英語才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的態(tài)度轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生基于自主對英語的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生巨大成就感，同時(shí)，在能夠順利進(jìn)行交流，無疑提高對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

第二，高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，使得教師的課堂教學(xué)更加輕松。當(dāng)前大多數(shù)高職院校的英語教學(xué)模式依然是應(yīng)試教育模式，除了教師的講解，學(xué)生為了考取高分，需要大量練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，使得高職院校學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力不足，造成學(xué)生對英語“聽不懂，說不出”。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式使得高職院校應(yīng)試現(xiàn)狀得到改善，對高職院校英語教育的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使得高職英語課堂教學(xué)更加的靈活。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使得課堂內(nèi)互動(dòng)時(shí)間增加，教師可以利用更多的時(shí)間進(jìn)行分組討論、情景表演等。豐富的課堂活動(dòng)使得填鴨式的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高。

第四，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了整合優(yōu)秀師資力量。高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得學(xué)校的人力與物力資源得到整合。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師錄制課堂教學(xué)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校組織優(yōu)秀教師進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

二.高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用存在的不足

第一，傳統(tǒng)觀念的影響，人們對翻轉(zhuǎn)課堂在短時(shí)期內(nèi)還難以接受。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職英語教學(xué)過程中大部分教育者仍然以課堂、教材為中心，教學(xué)過程中采用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生對知識(shí)被動(dòng)接受。部分教師對翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生這一觀念還不是非常的認(rèn)同。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國開展的還比較晚，大部分處于試驗(yàn)時(shí)期，缺乏足夠的成果案例，因此，短時(shí)間內(nèi)深受傳統(tǒng)觀念影響的教育工作者還不能接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

第二，高職英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施受學(xué)科適用性限制。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)是在課堂之外學(xué)生基于視頻等方式自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。然而英語是外來的文科學(xué)科，同時(shí)，高職學(xué)生的英語水平具有較大的差異，造成了在自主學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生存在很大的困難。當(dāng)前大部分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在理科教學(xué)方面，文科涉及到不同學(xué)科的理論概括，因此，文科的學(xué)習(xí)要求教師與學(xué)生間思維轉(zhuǎn)換的有效性。在英語教學(xué)過程中存在著中西方文化差異、詞組變化等問題，因此，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語中的應(yīng)用存在很大的挑戰(zhàn)。

第三，信息技術(shù)的不足。配套硬件設(shè)施的翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的保障。當(dāng)前高職院校學(xué)生由于種種原因，還不能保證每名學(xué)生都配有電能，對翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)造成困難，使得高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用推行的難度加大。

三.提高高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用對對策

第一，加強(qiáng)交互使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。就傳統(tǒng)高職英語的教學(xué)而言，課堂教學(xué)節(jié)奏由教師把握，主要是教師對英語語法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)的講解為主，對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的差異性重視不夠，教學(xué)氣氛比較沉悶，使得英語課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性受到制約，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性造成抑制，使得很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較排斥。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，將學(xué)生作為主體，對學(xué)生之間的差異性給予關(guān)注，使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對知識(shí)的被動(dòng)接受向英語課堂的主體轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決，使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，使得教師與學(xué)生間的交流與互動(dòng)得到促進(jìn)。通過有效的互動(dòng)，使得學(xué)生對英語的掌握更加牢固，極大的提高英語水平。

同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了課堂氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間。在英語課堂上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師能夠針對英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的交流，與教學(xué)素材、教學(xué)視頻等相結(jié)合，使得傳統(tǒng)沉悶的英語教學(xué)氣氛得到改變，基于文字、視頻、圖片、聲音等對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行激發(fā)，使得英語學(xué)習(xí)的效果提高。

第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使得學(xué)生之間合作加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一般需要合理的利用高科技學(xué)習(xí)工具，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用視頻教學(xué)、情境教學(xué)等教學(xué)模式，使得學(xué)生可以在課堂之外對新知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的地點(diǎn)進(jìn)行自主的安排，通過網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生能夠就英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向教師、其他同學(xué)進(jìn)行求助，實(shí)現(xiàn)了對英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。無疑使得學(xué)生之間的交流加強(qiáng)，另外，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)盡可能的提供較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

第三，采用過程評價(jià)的評價(jià)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求單一的終結(jié)式教學(xué)評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛谶^程型評價(jià)為主的教學(xué)評價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不但對學(xué)習(xí)效果重視，同時(shí)，重視學(xué)生在課前與上課過程中的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評價(jià)的過程要確定性質(zhì)，同時(shí)做好最終總結(jié)。評價(jià)的內(nèi)容包括提取問題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的完成、教學(xué)目標(biāo)的等?；趯W(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化以及認(rèn)知理解技能判斷教學(xué)目標(biāo)是否完成。通過課堂教學(xué)中學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的完成情況評價(jià)教學(xué)過程。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高職英語教育而言機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與能力提升方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有非常積極的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生英語能力不斷提升。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，通過信息化技術(shù)使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，也使得教師工作量降低。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為信息技術(shù)手段，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極大的幫助。因此，高職院校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，極大的推動(dòng)高職英語教育的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白 冰.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學(xué)中的效度研究[J].才智.2016（7）

[2] 張燕燕.高職院校商務(wù)英語專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探——以綜合英語課程為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2014（12）

[3] 黃 雷.試析翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢及問題[J].中外企業(yè)家.2016（8）