高等職業(yè)教育校企聯(lián)合體模式的探索與實(shí)踐

黃兆軍+趙新寬+何加坤

摘要：從企業(yè)引入、資源共享、經(jīng)費(fèi)管理、教學(xué)模式改革等方面對(duì)高職人才培養(yǎng)的校企聯(lián)合體模式進(jìn)行探討。并以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)為例對(duì)高職院校人才培養(yǎng)手段、推進(jìn)校企深度合作等方面進(jìn)行了探索，實(shí)踐證明，校企聯(lián)合體模式提高了高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平和提高企業(yè)參與力度三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；校企聯(lián)合體；校企合作

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）12-0026-04

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷推進(jìn)，對(duì)高技能人才的需求也越來(lái)越迫切。在此背景下，積極探索學(xué)生、教師和社會(huì)有效融合的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式成為目前高等職業(yè)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。筆者所在學(xué)校的電氣自動(dòng)化專業(yè)（智能電網(wǎng)方向）在這方面進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

一、校企聯(lián)合體的內(nèi)涵

校企聯(lián)合體模式是以學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方為主體，以校企合作為基礎(chǔ)，以行業(yè)技術(shù)專家和專業(yè)教師為主導(dǎo)，以直接承接技術(shù)項(xiàng)目和教學(xué)工作為主要任務(wù)，由技術(shù)專家和專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目，真正將產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)上課即是上班，上班即是上課，技術(shù)專家與專業(yè)教師同臺(tái)上課的跨界融合，最終使學(xué)生的綜合技能水平和教師的專業(yè)教學(xué)水平得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、技術(shù)專家、專業(yè)教師、學(xué)生的互利共贏。

區(qū)別于常見(jiàn)的以提升學(xué)生專業(yè)技能為主要功能的其他教學(xué)模式，校企聯(lián)合體模式還有另外兩個(gè)主要功能，那就是提升教師的專業(yè)水平和提升行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿。很多高等職業(yè)教育教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)陳舊，不能跟上行業(yè)技術(shù)水平的快速發(fā)展，也是阻礙高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。只有具備了一支掌握行業(yè)發(fā)展技術(shù)水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能更好地提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量；只有代表行業(yè)發(fā)展水平的企業(yè)愿意參與高等職業(yè)教育，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合。（見(jiàn)圖1）

校企聯(lián)合體是在企業(yè)和學(xué)校共同管理下的以承接技術(shù)項(xiàng)目和教學(xué)工作為主要工作內(nèi)容的“微平臺(tái)”，在這個(gè)平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)“管理企業(yè)化、研發(fā)教學(xué)化、教學(xué)實(shí)踐化”，從而做到真正意義上的校企融合。

二、校企聯(lián)合體的運(yùn)營(yíng)模式

校企聯(lián)合體的運(yùn)營(yíng)模式對(duì)于企業(yè)而言是盈利機(jī)構(gòu)，獲取利潤(rùn)是企業(yè)首先要考慮的，而對(duì)于學(xué)校而言是具有教學(xué)特性的公益部門(mén)，那么“盈利”和“公益”兩者之間就會(huì)存在著一定的沖突。怎么提高企業(yè)參與的意愿，同時(shí)又達(dá)到提升專業(yè)教師水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的？筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)綜合分析所在地區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、政府政策和學(xué)?，F(xiàn)狀，從合作企業(yè)引入、校企合作模式、運(yùn)行管理等方面進(jìn)行了初步的改革嘗試，以期能夠找到更好地適合本專業(yè)發(fā)展的校企合作新路子。

（一）合作企業(yè)的引進(jìn)和選拔

校企合作是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本途徑，而當(dāng)前大部分高職院校面臨著企業(yè)合作意愿低、操作性不強(qiáng)、企業(yè)接納能力不足等問(wèn)題，很多時(shí)候校企合作是“雷聲大、雨點(diǎn)小”，往往不能持續(xù)而深入。突破校企合作中的這個(gè)瓶頸需要從政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校等多方面綜合考慮，而筆者所在地區(qū)的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀為改革嘗試提供了有利的契機(jī)。

筆者所在地區(qū)的所有職業(yè)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立了珠海市職教集團(tuán)，職業(yè)教育行業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃，抱團(tuán)發(fā)展，積極推動(dòng)當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育的扶持力度，推動(dòng)市政府對(duì)參與校企合作的企業(yè)出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，如稅收、科技投入、廠區(qū)規(guī)劃等方面，并且以地區(qū)立法的形式明確規(guī)定下來(lái)，通過(guò)這一系列政策大大提高了參與企業(yè)的意愿。同時(shí)，筆者所在的珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)積極加入和承擔(dān)本地區(qū)行業(yè)協(xié)會(huì)的工作，如海市節(jié)能協(xié)會(huì)、珠海市電力行業(yè)協(xié)會(huì)、珠海市自動(dòng)化協(xié)會(huì)、珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，并且擔(dān)任了理事單位，充分利用政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的力量對(duì)于本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了一次系統(tǒng)和全面的摸底（承擔(dān)市級(jí)課題“珠海市智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”），充分利用學(xué)校發(fā)展“政校企、行校企”雙三元改革模式的時(shí)機(jī)，適時(shí)制定了《校企聯(lián)合體企業(yè)引進(jìn)與選拔制度》，吸引了一大批電氣和智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)積極報(bào)名參與校企合作。最后，經(jīng)過(guò)綜合考慮，筆者所在專業(yè)選取了兩家在智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)力的龍頭企業(yè)作為合作對(duì)象。

（二）校企聯(lián)合體的總體框架

選定合作企業(yè)之后，由學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過(guò)協(xié)商成立校企聯(lián)合體理事會(huì)作為決策層（詳見(jiàn)圖2），對(duì)校企聯(lián)合體的成立和發(fā)展做統(tǒng)一規(guī)劃。

校企聯(lián)合體理事會(huì)：理事會(huì)是校企聯(lián)合體的決策機(jī)構(gòu)。理事長(zhǎng)和副理事長(zhǎng)由學(xué)校校長(zhǎng)或分管教學(xué)科研工作的副校長(zhǎng)，企業(yè)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理或分管技術(shù)研發(fā)的副總經(jīng)理等擔(dān)任，而理事則由企業(yè)技術(shù)專家、財(cái)務(wù)人員和學(xué)校教學(xué)委員會(huì)的教授學(xué)者共同組成。其主要職責(zé)為批準(zhǔn)聯(lián)合體的成立，對(duì)聯(lián)合體的發(fā)展規(guī)劃、運(yùn)行管理制度等進(jìn)行審核批復(fù)，對(duì)聯(lián)合體的成果進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)聯(lián)合體發(fā)展過(guò)程中的疑難問(wèn)題、糾紛等進(jìn)行裁決。

校企聯(lián)合體主任：校企聯(lián)合體實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，由主任全面負(fù)責(zé)聯(lián)合體的總體運(yùn)行。其主任人選在學(xué)校和企業(yè)推薦的具有副高級(jí)以上職稱的教師和技術(shù)專家中進(jìn)行選拔，按照“聯(lián)合體管理選拔制度”進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比，由理事會(huì)綜合考慮后進(jìn)行任命，一般情況下偏向于由擔(dān)任過(guò)大型項(xiàng)目經(jīng)理的企業(yè)高級(jí)工程師擔(dān)任。聯(lián)合體主任負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施、聯(lián)合體管理等，直接向理事會(huì)匯報(bào)工作。

校企聯(lián)合體秘書(shū)長(zhǎng)：秘書(shū)長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)協(xié)助主任進(jìn)行聯(lián)合體的日常管理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目管理、會(huì)議召集、經(jīng)費(fèi)管理等。其人選在學(xué)校和企業(yè)推薦的具有副高級(jí)以上職稱的教師和技術(shù)專家中進(jìn)行選拔，按照“聯(lián)合體管理選拔制度”進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比，由理事會(huì)綜合考慮后進(jìn)行任命，一般情況下偏向于由具有副教授以上職稱的中青年骨干教師擔(dān)任。

其他組成人員：包括校方骨干教師、本專業(yè)學(xué)生、企業(yè)技術(shù)專家。無(wú)論是校方教師，還是企業(yè)技術(shù)專家，都必須符合“聯(lián)合體組成人員管理辦法”的規(guī)定，必須達(dá)到一定指標(biāo)要求才能入選，最后由理事會(huì)審核批準(zhǔn)。由校方骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家共同組成聯(lián)合體主體成員負(fù)責(zé)項(xiàng)目研發(fā)和教學(xué)工作。

（三）校企聯(lián)合體的管理運(yùn)行

作為承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和教學(xué)工作的“微平臺(tái)”，聯(lián)合體與理事會(huì)之間簽訂任務(wù)合同，理事會(huì)最終按照“項(xiàng)目成果鑒定管理辦法”“教師水平提升考核機(jī)制”“學(xué)生技能水平提升綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”進(jìn)行聯(lián)合體的成果驗(yàn)收，具體包括項(xiàng)目完成度、論文數(shù)量、專利數(shù)量、盈利率、學(xué)生考證率、教學(xué)完成情況等細(xì)化指標(biāo)。詳見(jiàn)圖3。

1.設(shè)備、場(chǎng)地等配套要齊

由理事會(huì)經(jīng)協(xié)商決策，由校企雙方以合同的形式在學(xué)校和企業(yè)分別提供特定的辦公場(chǎng)所和設(shè)備等供聯(lián)合體使用。由聯(lián)合體主任牽頭制定涉及場(chǎng)地分配使用、設(shè)備管理使用等方面的細(xì)化管理制度，由理事會(huì)批準(zhǔn)監(jiān)督執(zhí)行。如筆者所在專業(yè)的市級(jí)智能電網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心、電工實(shí)訓(xùn)室和企業(yè)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目研發(fā)室、檢測(cè)室、生產(chǎn)車間等都成為聯(lián)合體的共享資源，并且其使用也以合同和制度的形式確定下來(lái)，從而為聯(lián)合體的運(yùn)營(yíng)提供了基本條件。

2.多方面籌措資金，保證運(yùn)行經(jīng)費(fèi)足額到位

由理事會(huì)經(jīng)協(xié)商決策，由校企雙方以合同的形式按比例出資，作為聯(lián)合體的啟動(dòng)資金。同時(shí)以校企雙方名義申請(qǐng)的基于項(xiàng)目的政府和行業(yè)扶持資金也一并納入聯(lián)合體運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中。聯(lián)合體的運(yùn)行資金設(shè)立專門(mén)賬號(hào)，資金的使用和管理由主任牽頭制定詳細(xì)的管理制度，由理事會(huì)批準(zhǔn)監(jiān)督執(zhí)行。項(xiàng)目周期結(jié)束由理事會(huì)中財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)對(duì)經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行審計(jì)。

3.聯(lián)合體的人員組成要相對(duì)穩(wěn)定

為了保證聯(lián)合體的運(yùn)行，要求學(xué)校的骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家要保持相對(duì)的穩(wěn)定性，否則對(duì)于項(xiàng)目進(jìn)度和教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生一定的影響。除了在聯(lián)合體成立之初嚴(yán)格按照“聯(lián)合體管理選拔制度”進(jìn)行嚴(yán)格篩選之外，同時(shí)由主任牽頭制定細(xì)化的“組成人員管理制度”，保證在人員變動(dòng)情況下及時(shí)進(jìn)行影響評(píng)估和人員補(bǔ)充，從而將人員流動(dòng)帶來(lái)的負(fù)面影響降低到最低。

4.項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)工作是聯(lián)合體的主要工作內(nèi)容

項(xiàng)目的提供由企業(yè)負(fù)責(zé)，項(xiàng)目的實(shí)施由聯(lián)合體主任總體負(fù)責(zé)。而聯(lián)合體的另一項(xiàng)重要職責(zé)教學(xué)工作則由聯(lián)合體主任牽頭，企業(yè)和學(xué)校共同制定嚴(yán)格和全面的管理制度保證圓滿完成教學(xué)工作，具體包括教學(xué)計(jì)劃、課程選擇、師資分配、教學(xué)場(chǎng)所等。

5.聯(lián)合體工作績(jī)效驗(yàn)收制度要完備

對(duì)聯(lián)合體的工作成果，理事會(huì)組織相關(guān)專家組成驗(yàn)收組按照合同約定和驗(yàn)收制度來(lái)進(jìn)行考核是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括項(xiàng)目完成情況、發(fā)表論文數(shù)量、申請(qǐng)專利數(shù)量等指標(biāo)，同時(shí)還包括兩個(gè)重要的方面“教師水平提升考核”和“學(xué)生水平提升綜合考核”。對(duì)于沒(méi)有完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)的情況，無(wú)論項(xiàng)目完成情況如何，一律判定不合格，從而保證聯(lián)合體對(duì)教學(xué)工作的職責(zé)。

6.項(xiàng)目盈利分配給參與各方

對(duì)于通過(guò)成果驗(yàn)收的，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所產(chǎn)生的總盈利由聯(lián)合體按照合同約定和聯(lián)合體盈利管理辦法進(jìn)行分配，其中學(xué)校和企業(yè)的收入部分按照合同約定來(lái)進(jìn)行，聯(lián)合體內(nèi)部盈利分配按照管理辦法由聯(lián)合體主任分配，內(nèi)部討論征求意見(jiàn)后提交理事會(huì)審核批準(zhǔn)。那么，也就是說(shuō)這種合作模式最終學(xué)校、企業(yè)、教師、技術(shù)專家等參與方都能夠獲利，從而提高了各方參與的積極性，為聯(lián)合體的持續(xù)運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

三、校企聯(lián)合體模式的實(shí)踐成果和啟示

筆者所在專業(yè)與本地區(qū)兩家智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)合作成立的校企聯(lián)合體通過(guò)對(duì)一個(gè)具體項(xiàng)目的運(yùn)行，取得的成果順利通過(guò)驗(yàn)收，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，提升了學(xué)生技能水平，學(xué)校獲得的收入可以用來(lái)作為教育經(jīng)費(fèi)投入，企業(yè)同時(shí)獲得了盈利和政府部門(mén)的政策扶持，而學(xué)校專業(yè)教師的技術(shù)水平也得到提升，可以說(shuō)是多方共贏。在探索實(shí)踐過(guò)程中我們也獲得了一些啟示。

（一）充分利用政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，推動(dòng)更多的企業(yè)參與高等職業(yè)教育

通過(guò)由學(xué)校牽頭整合本地職業(yè)教育資源成立職教集團(tuán)，并積極承擔(dān)相應(yīng)的專業(yè)協(xié)會(huì)工作，借助于職教集團(tuán)和行業(yè)協(xié)會(huì)推動(dòng)政府立法，對(duì)參與職業(yè)教育的企業(yè)在稅收、資金、場(chǎng)地等方面給予政策上的傾斜，提高其參與的意愿和力度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用外部資源

通過(guò)校企聯(lián)合體模式，充分利用社會(huì)外部資源，把企業(yè)的研發(fā)室和生產(chǎn)車間變成教學(xué)和實(shí)踐的基地，提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平，更新教學(xué)內(nèi)容，使其能夠及時(shí)與行業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。最關(guān)鍵的是企業(yè)提供的研發(fā)、檢測(cè)和生產(chǎn)資源與其真正的產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)是密切相關(guān)的，有效避免了以往為合作而走過(guò)場(chǎng)的情況。

（三）為教師專業(yè)水平的提升提供有效途徑，為學(xué)生技能水平提升搭建了更大的平臺(tái)

只有教師的專業(yè)教學(xué)水平隨著行業(yè)發(fā)展不斷提升，才能保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。通過(guò)校企聯(lián)合體模式引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家進(jìn)入學(xué)校，在牽頭完成項(xiàng)目工作的同時(shí)，其實(shí)

在一定程度上充當(dāng)了專業(yè)教師的企業(yè)導(dǎo)師角色，使參與的骨干教師在跟隨企業(yè)專家實(shí)施技術(shù)項(xiàng)目的同時(shí)提升自身的技術(shù)水平，同時(shí)也能夠及時(shí)接觸到最新的行業(yè)發(fā)展情況。

（四）建立了適合的激勵(lì)機(jī)制，保證教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定

通過(guò)開(kāi)展校企聯(lián)合體模式，教師在參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中能夠獲得額外的收入，在一定程度保證了教師，特別是青年骨干教師的待遇逐步提升，從而有效保證了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，沒(méi)有一種人才培養(yǎng)模式是萬(wàn)能的，只能根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要在繼承優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和變革。本文所論述的“校企聯(lián)合體”高等職業(yè)教育發(fā)展模式也是基于充分利用校內(nèi)外教育資源，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和質(zhì)量，提高社會(huì)服務(wù)能力的一次有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃兆軍，趙新寬.基于“虛擬訂單班”的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].珠海職業(yè)教育，2016（2）：5-8.

[2]趙新寬，周文瑜，陳東群.基于產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的技能型人才培養(yǎng)體系研究[J].職業(yè)教育研究，2016（2）：5-8.

（責(zé)任編輯：楊在良）