構(gòu)建“生活化美術(shù)課堂”教學(xué)模式

袁興程

摘 要：生活化的教學(xué)旨在將課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際相結(jié)合，在課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際之間建立聯(lián)系，并能將課堂所學(xué)運用于生活，服務(wù)于生活，簡言之就是貼近生活、體悟生活以及回饋生活。生活化的美術(shù)課堂，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)會知識，在課堂外還能應(yīng)用知識，將學(xué)習(xí)與實踐完美結(jié)合。反過來，學(xué)生再把課外實踐與鍛煉所學(xué)在課堂學(xué)習(xí)之上發(fā)揮，使課堂內(nèi)容更加高效，最終達到提升學(xué)科素養(yǎng)、提高生活水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 生活化美術(shù)課堂 教學(xué)模式

著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開?！彪S著課程改革的不斷推進，教學(xué)觀念也在不斷更新，生活化的教學(xué)方式更多地傾向于與學(xué)生日常生活相結(jié)合，以此使得教師新授內(nèi)容能較快地被學(xué)生所接受并吸收，達到真正意義上的理解。然而理解還不是生活化美術(shù)教學(xué)的最終目的，如能將所學(xué)創(chuàng)造性地運用于生活，這才是教學(xué)追求的真正目標(biāo)。

一、因材施教，不拘一格

美術(shù)課可以讓學(xué)生感受到大自然和藝術(shù)的美，可以激發(fā)學(xué)生探索世界與求知的欲望，有助于學(xué)生體驗生活、釋放天性。然而遺憾的是，在很多初中美術(shù)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出來的卻是對美術(shù)課缺乏興趣，認(rèn)為美術(shù)課就是繪畫課，與我們的生活相距遙遠(yuǎn)，我們所做的就是把所學(xué)的知識變成作業(yè)呈現(xiàn)出來，然后交給教師以求通過，卻并沒有體會到美術(shù)獨特的實用價值。因此，生活化美術(shù)課堂的構(gòu)建則顯得十分重要。

對于《增一份活潑，添一份樂趣》一課，我精心設(shè)計了這樣的活動內(nèi)容：不局限于課程活動要求提到的紙盒動物造型、蛋殼人造型、小泥塑造型等，學(xué)生可以按照自己的思路和想法來設(shè)計自己喜歡的小擺件；本次作業(yè)也不做嚴(yán)格考核，學(xué)生自行制作、自行處理，贈送也好，自留也好。實踐結(jié)果在意料之中，也超乎了預(yù)料。在這次課堂上，學(xué)生前所未有地認(rèn)真，每個人都有自己獨特的想法，整個過程都能專心致志，不受其他同學(xué)的干擾。有幾個同學(xué)遇到解決不了的難題后能主動向我求救，讓我著實欣慰。在課堂的結(jié)尾，每一名學(xué)生都上交了自己得意的作品，并紛紛向我表示：“老師，下節(jié)課我們還能做小擺設(shè)嗎？我還想做一個送給我的朋友?！蔽腋吲d地點頭表示贊同。

生活化美術(shù)課堂追求的是一種在生活情境下學(xué)習(xí)的效果，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生走進課堂的最好教學(xué)方式。通過生活情境的營造，讓學(xué)生切身感受到美術(shù)不僅僅是簡單的繪畫與模仿，更是源于自生活的創(chuàng)造與藝術(shù)。通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到參與和成功的喜悅。

二、就地取材，獨具匠心

美術(shù)與我們的日常生活緊密相連，它時時刻刻都存在于我們的生活之中。因為生活是創(chuàng)作的源泉，是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。因此，我們向?qū)W生灌輸?shù)牟粦?yīng)該僅僅是生硬的專業(yè)知識，更應(yīng)是帶有煙火氣的生活感悟。因此，課堂上的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以以生活為切入口，就地取材。

如在講授蘇教版七年級下冊《春天的暢想》一課時，我讓學(xué)生就地取材，以每天生活時間最多的校園為出發(fā)點，感悟校園的春天，進行校園春天的暢想。這一節(jié)課，我把教學(xué)地點從教室搬到了校園，沿著校門—花壇—活動室—圖書館—教學(xué)樓—操場的軌跡，讓學(xué)生邊觀察邊交流。有的同學(xué)說：“每天都急匆匆地從校門沖到教室，從來不知道我們的校園原來有這么多景色?！庇械耐瑢W(xué)說：“生活的腳步太匆忙，我忽略了生活中太多美好的景色?！边€有的同學(xué)說：“春天讓整個校園都顯得那么生機勃勃，校園中的小樹、小草每天都陪著我們晨讀、上課、玩耍，和我們一起茁壯成長?！睂嵉伢w驗讓每一名學(xué)生都有言可發(fā)、有見可表，對于春天，他們有了各種意想不到的暢想?；氐浇淌液?，學(xué)生用自己手中的畫筆，描繪了一個個獨特的春天。

從最貼近學(xué)生生活的地方著手，讓每一次美術(shù)課堂的成果都有跡可循。只有學(xué)生真切地感受到美術(shù)與生活的密切關(guān)系，才能靈活運用所學(xué)知識，進行綜合性的美術(shù)活動，完美地完成美術(shù)任務(wù)，提高認(rèn)識美的能力和水平。

三、鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)趣，升華情感

鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，是藝術(shù)與美的最好體現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)時，將課堂搬到鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)能使學(xué)生擺脫以往一味地掌握死氣沉沉專業(yè)知識、模仿已有繪畫作品的發(fā)展，輕松愉快地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、感悟創(chuàng)造、升華情感。

如在講蘇教版九年級下冊《中國民間藝術(shù)》一課時，我提早在節(jié)假日將作業(yè)布置了下去，讓學(xué)生選擇自己感興趣的鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)去實地調(diào)研和考察，將調(diào)研到的獨特鄉(xiāng)俗鄉(xiāng)趣、民間藝術(shù)與大家一起分享?？疾鞖w來，課堂上大家紛紛展示了自己的作品，并講述了其中的故事。其中一幅《江南小鎮(zhèn)》，學(xué)生是這樣講述的：“假期，媽媽帶我去了‘上有天堂，下有蘇杭的蘇州一個小鎮(zhèn)，那里的景象讓我想起了唐代詩人杜荀鶴描繪蘇州的詩句‘君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。此時覺得最是貼切。我還了解到蘇州的民間藝術(shù)門類多、品種多，有刺繡、玉雕、木雕、牙雕、核雕、瓷刻、竹刻、剪紙、泥塑等。今天我為大家展示的就是我在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)制作的剪紙?！?/p>

美術(shù)源于生活，離開了生活的土壤，美術(shù)則無處而棲，無法茁壯成長。而生活是學(xué)習(xí)最好的老師，它以最直觀的景象給了我們最直接的感受，讓我們體會了它的偉大和創(chuàng)新。把美術(shù)課堂搬到鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，讓學(xué)生通過實踐積累經(jīng)驗、增加理解，以此提高繪畫水平，升華情感。

四、走進社區(qū)，學(xué)以致用

美術(shù)應(yīng)用設(shè)計在現(xiàn)代生活中的地位日益突顯，美術(shù)應(yīng)用設(shè)計的實用性也備受關(guān)注。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)意設(shè)計、色彩搭配、材料巧用等方法，對生活中的舊物、閑置物以及不美的事物進行設(shè)計和改造，讓美術(shù)設(shè)計更好地服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活，以達到提高生活水平和生活質(zhì)量，為生活創(chuàng)造美的目的。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版九年級下冊《社區(qū)環(huán)境美化》一課時，我倡導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系社區(qū)居委會主任，積極參與社區(qū)活動，為社區(qū)的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生主動聯(lián)系了一個社區(qū)，并征求居委會同意，舉辦了“社區(qū)藝術(shù)展”。有的學(xué)生利用家中、社區(qū)中的舊物進行改造，如舊雜志變成筆筒、舊紙箱變成乘涼凳等；有的同學(xué)為丑陋的井蓋換新裝，一個個鮮活的動畫人物在學(xué)生的筆下活躍起來，成了小區(qū)最好的點綴；有的同學(xué)為社區(qū)原有的光禿禿的石桌畫上了棋盤，這樣社區(qū)的爺爺奶奶們就可以邊休息邊下棋，以此豐富老年生活；有的同學(xué)幫助社區(qū)出黑板報，將毫無生氣的社區(qū)通知和消息用花花草草裝點起來，使之變得異常吸引人。學(xué)生看著自己的勞動成果，不禁感慨“原來學(xué)美術(shù)也可以為社區(qū)做貢獻”“看著自己的作品，特別地有成就感”“每次走過社區(qū)看到我們的作品，才知道什么叫學(xué)以致用”。

走進社區(qū)的活動，充分調(diào)動了學(xué)生參與生活設(shè)計的熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在實踐中體驗到了美術(shù)應(yīng)用設(shè)計所帶來的快樂和成就感。生活化的美術(shù)課堂，就是讓學(xué)生在課堂學(xué)會知識，在課堂外還能應(yīng)用知識，將學(xué)習(xí)與實踐完美結(jié)合，為將來學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

生活化的美術(shù)課堂強調(diào)打好基礎(chǔ)與發(fā)展能力，突出重點，學(xué)以致用。生活化的教學(xué)既要關(guān)心學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)實生活，也要關(guān)心學(xué)生未來生活，了解學(xué)生的發(fā)展需要，迎合社會的發(fā)展需求。同時，學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)會知識，在課外也要利用知識，讓學(xué)生以過硬的專業(yè)知識迎接社會挑戰(zhàn)，為將來做好準(zhǔn)備。而這些，正是生活化美術(shù)課堂追求的意義所在。

參考文獻：

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