初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課程改革的重要目標，是促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，教師要從學(xué)生的求知成長需求和實際能力水平出發(fā)，重新認識和整合教學(xué)過程，在課堂上利用各種方法和途徑，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題、分析問題、解決問題，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，實際上就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師在課堂中，要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極地提出問題、分析問題、解決問題，并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式，把知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，融會貫通。那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？筆者主要從以下幾個方面進行了嘗試。

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機

教學(xué)論認為，教師教的主導(dǎo)性以學(xué)生學(xué)的主動性為前提，光有教的主導(dǎo)性、積極性，而無學(xué)的主動性、積極性，這種教的主導(dǎo)性必然會成為一種無本之木，無源之水。因此，在實際教學(xué)中，教師善于要營造寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的情境，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以引起學(xué)生的參與動機。例如在進行“相似三角形”講授時，我出示兩幅形狀相同、大小不等的世界地圖和兩張班級集體照，讓學(xué)生觀察并提出問題：這兩幅世界地圖和照片有什么關(guān)系？（相似）形狀又有什么異同點呢？（形狀相同，大小不等）以上的教學(xué)過程與傳統(tǒng)模式不同，重在展示知識的形成過程，借助學(xué)生比較常見的兩幅大小不等的地圖和照片在學(xué)生腦海中建立了相似的模型，從而引人新課。這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在和外在動機，學(xué)生興趣盎然，探究欲望強烈，為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動力。

2.讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入人心

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅教師思想上要重視，改變教學(xué)思維，更要向?qū)W生講解自主學(xué)習(xí)的重要意義，鼓勵師生之間、生生之間多溝通與交流自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣不僅可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促進民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的形成。還要讓學(xué)生在思想上對自主學(xué)習(xí)給予高度重視，教師也要給予學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，并安排專門的時間和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠落到實處，順利實施。教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行全程監(jiān)控，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及時組織學(xué)生交流，肯定學(xué)生取得的成績，分享經(jīng)驗，讓自主學(xué)習(xí)的思想在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生切身的體會到自主學(xué)習(xí)的確使自己處在課堂教學(xué)的主體地位。

3.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)：”而要學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略則是關(guān)鍵，讓學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納、類比、分析、綜合等數(shù)學(xué)能力。為此，教師首先要在情感上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力；其次，在時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進行獨立思考和體驗；最后要在行動上精心指導(dǎo)，重點放在學(xué)法指導(dǎo)上，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。

3.1指導(dǎo)學(xué)生以舊習(xí)新。運用已有知識獲取新知識，是常用的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)內(nèi)容逐步加深。所以學(xué)習(xí)新知識時，根據(jù)學(xué)生認知特點，引導(dǎo)學(xué)生找準新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，有利于學(xué)生獨立獲取知識能力的培養(yǎng)。

3. 2加強直觀操作。數(shù)學(xué)概念、定理抽象概括。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴大到課外，從課堂擴大到社會，并結(jié)合生活實例以及學(xué)生知識能力，利用

多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供豐富的、感性的直觀材料，讓學(xué)生通過大量的感性認識理解抽象的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法。

3. 3培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，除了構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系外，還要教師多鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對問題獨立展開積極的探索與猜想，鼓勵學(xué)生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以便擴大學(xué)生的四維空間。教導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時，多問幾個“為什么”，展開合情猜想，使學(xué)生在獨立探索與獨立發(fā)現(xiàn)中多一點體驗成功的機會。

4.尊重學(xué)生的個體差異

在一個班里，學(xué)生學(xué)業(yè)水平、個人潛能和自主參與程度都不盡相同，但都有可能學(xué)到本領(lǐng)，取得成功。教師應(yīng)善于鼓勵、增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，保護學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意關(guān)注他們是否會從數(shù)學(xué)的角度思考問題，增加他們參與課堂的次數(shù)和程度，尋找他們思維的閃光點，及時贊揚、鼓勵，不斷增強他們的自我意識和自信心。

例如，在具體的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計一些難、中、易的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維和參與，簡單的問題或者簡單的練習(xí)由學(xué)困生來回答或者板演，有一定難度的則找尖子生來回答，學(xué)生回答問題后采用多維評價方式，使學(xué)生感受到自己的情感、態(tài)度和各種能力都能得到老師的關(guān)注。這樣，不僅可以使每一個學(xué)生都有適合自己水平的數(shù)學(xué)問題情景，都能參與到學(xué)習(xí)過程中去，還可以提升和拓展學(xué)生的思維能力，使每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一種學(xué)習(xí)成功的體驗和滿足，增添對自己才智能力認可的愉悅感和繼續(xù)投人學(xué)習(xí)的強烈愿望。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式多種多樣，但都必須遵循循序漸進的過程。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，以全面發(fā)展學(xué)生為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生在探索研究學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的快樂，促使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁玉林，《在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效能一淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》[J]新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（04）

[2]竇佳，《運用數(shù)學(xué)學(xué)案培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐》[D]，山東師范大學(xué)，2013

[3]李如密著，《教學(xué)藝術(shù)論》[M]，山東教育出版社，1995

作者簡介：

李月明，女，壯族，現(xiàn)任中學(xué)一級職稱，出生于一九七五年9月，職務(wù)：教師，籍貫：廣西橫縣，學(xué)歷：大學(xué)本科！