英語閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)

屈國彥

摘要：英語作為世界上最廣泛使用的語言，用途非常多，也是青少年學生的第二語言，但英語不同于我們的母語，現(xiàn)實生活中沒人用英語交流，學生缺少學習英語的學習環(huán)境，因此對英語的理解、運用就顯得非常困難，僅僅只能靠課堂上的教學讓學生掌握英語，英語作為一門語言，就必須要聽、說、讀寫，而通過閱讀培養(yǎng)學生感悟句式的能力是一種有效的學習英語的手段，值得我們去學習并推廣。本文主要對英語閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)進行了研究，從從閱讀心理及語言機制看作為語言知識和技能儲備的句式感悟以及從教學實踐著手培養(yǎng)學生作為閱讀技巧的句式感悟能力這兩個方面進行了具體的闡述。

關鍵詞：英語閱讀；句式感悟能力；培養(yǎng)

引言：

英語作為我們的第二語言，其重要性不言而喻，但由于中國的學生們生活的語言環(huán)境是漢語，缺乏了學習英語最有利的條件，而僅僅靠每天課堂上那幾十分鐘的英語學習時間實在難以滿足學生精通英語的需求，因此學生們的英語聽、說、讀能力普遍較差，導致英語成績不理想。要說中國的學生們沒有學習英語的氛圍而導致學不會英語這確實是一個很重要的因素，而更重要的因素確實學生沒掌握到學習英語的正確方法，英語作為一門語言，不是靠死記硬背，不是靠照本宣讀，而是要理解、感悟英語句子的語境及含義，只有這樣才能深刻理解英語的精髓，才能學好英語。

一、從閱讀心理及語言機制看作為語言知識和技能儲備的句式感悟

學習英語的一種重要手段就是閱讀，學生們在閱讀的過程中可以慢慢的熟悉文章，并且會在不知不覺中體會到英語的內涵，加深學生們對英語語言的理解。學生們閱讀英語的過程其實是自己的一種心理活動過程，是學生們心靈與語言交流的過程，同時閱讀還是學生們根據(jù)自身特點選擇適合自己的索取方式對英語語言材料進行深入“加工”的過程，學生們通過對英語語言材料閱讀可以一步步進行句式感知和信息領悟。

而我們所說的對閱讀英語材料的句式感悟，其實就是對英語句法知識的理解，這是英語閱讀活動中的重要因素；而我們人類對語言獨有的感悟能力，在英語閱讀過程中主要體現(xiàn)在對句子結構的感悟，這是學生們學好英語語言至關重要的一點。雖然我們人類都有這種潛能，但正因為它是潛能，所以必須得激發(fā)出來才能發(fā)揮應有的效果，因此，作為教書育人、培養(yǎng)學生的教師自然就需要擔負起這個責任，想盡辦法幫助學生儲存這種潛能，教師要加強對學生閱讀能力的訓練，讓學生們消除對英語句子結構的陌生感，盡可能讓學生們熟悉英語語言，讓英語變成學生們的真正第二語言，通過對學生們英語閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)，讓學生在進行英語閱讀時能夠不自覺的對句式進行感悟。

學生們什么時候在英語閱讀過程中不自覺的對英語句式進行感悟學習了，那也就算是學會學習英語了，這就是所謂的英語的句式自動感悟。學生們一旦達到英語句式自動感悟的境界，那學生們學習英語的效率和質量就會大大提高，這樣學生們在英語閱讀時就可以用最少的的注意力和控制行為去感知句子所含句式以及感悟句子在上下文語境中的具體內涵。不過學生們要想達到這種境界可不是說說就行的，需要掌握大量的英語詞匯，要加強對詞義辨認、句子結構熟練程度的訓練，還應加強對詞匯和語法知識的理解，更要進行不量的閱讀，只有將英語詞匯、語法知識、句子、語言規(guī)則、文章熟練到一定程度才有可能達到這種閱讀自動化的境界，這需要英語教師不斷加強對學生們英語閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)。

二、從教學實踐著手培養(yǎng)學生作為閱讀技巧的句式感悟能力

雖然英語課程已經(jīng)作為必修課進入中國課堂很久了，但一直以來教師都沒有找到特別適合中國學生學習英語的教師方法，而學生們也沒有學會怎么樣去學好英語，這是一個極其矛盾的想象，一直困擾著中國的學生和教師。在以往的英語教學活動中，教師的教學方法就是讓學生進行大量的閱讀訓練，卻沒有考慮到句式感悟能力對閱讀理解的重要作用，以至于學生每每耗費大量的時間去閱讀，而收效卻甚微，英語學習成績很不理想，導致這一結果的根本原因是學生僅僅是進行了大量英語閱讀材料的強化閱讀訓練，而沒有進行英語句式感悟能力的培養(yǎng)。

要想提高學生們學習英語的效率和質量，就必須要加強對學生們英語閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)，這培養(yǎng)學生英語閱讀句式感悟能力的過程中要注意以下幾個問題的訓練及步驟：

（1）、要想培養(yǎng)學生們的英語閱讀句式自動感悟能力，就要讓學生們熟練并掌握英語最基本的句式，并通過對基本句式的分類理解，增加學生們對句子形態(tài)的視覺熟悉程度，讓學生們在進行英語閱讀時不需要浪費太多的時間去分析句式結構，從而極大的提高學生們的英語閱讀效率。（2）、英語句子的具體表現(xiàn)形式變化很大，學生們在英語閱讀過程中一定要注意句子在不同語境中的表現(xiàn)形式，從而加深對英語閱讀的理解。（3）、學生們在進行英語閱讀時要學會從復雜、大量的英語語句中找出句式的關鍵詞，這樣可以有助于學生對整個語句的理解。（4）、加強對上述練習的強化，引導學生們對句子形態(tài)視覺熟悉的基礎上在向構成句子結構的關鍵詞周圍擴展，吸收輔助信息，然后再根據(jù)句式充實句子意義直至完整理解。另外，應該對讀者在每一個步驟的訓練中有時間和速度上的要求。其次，將幾種特殊句式進行單獨的感悟訓練。教師可以在教學實踐中向學生介紹這些句式搭載語義的獨特之處及句子中心內容所在，同時輔以上面類似的從判別簡單句式到提取關鍵詞及其意義的訓練。

三、總結

綜上所述，要想讓學生們學好英語，就需要英語教師根據(jù)英語教學特點制定完善的教學計劃，加強學生對英語閱讀中句式感悟能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生英語閱讀句式自動感悟的能力，讓學生不自覺的對英語句子、語法進行感悟、理解，從而極大的提高了學習的英語閱讀效率與閱讀質量。

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