淺談高中英語閱讀教學(xué)中英語報(bào)刊閱讀的應(yīng)用

張瑜

【摘要】為了提高高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，廣大一線教師已經(jīng)將很多方法結(jié)合到高中英語閱讀課程中，尤其是將英語報(bào)刊作為重要輔助工具用于教學(xué)，這種方式可以使高中學(xué)生的英語閱讀能力得到鍛煉，使學(xué)生可以在今后的英語閱讀時(shí)遇到較少障礙，最終提高學(xué)生的成績(jī)并完成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中 英語閱讀 教學(xué) 英語報(bào)刊 應(yīng)用

隨著我國(guó)課程改革方面的不斷深化，高中的英語科目在教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容等方面也有所改變，因此在高中英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)時(shí)，需要將對(duì)英語閱讀的重視提高，并把更多精力放在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，從而提高學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)的整體水平，具體來講需要學(xué)生在閱讀準(zhǔn)確度及速度等方面都有所提升，而英語報(bào)刊的應(yīng)用很大程度上可以完成這一教學(xué)目標(biāo)。本文將就英語報(bào)刊在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)我國(guó)高中英語閱讀教學(xué)有所幫助。

一、以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀的應(yīng)用

當(dāng)高中生進(jìn)行英語報(bào)刊的閱讀時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式可以對(duì)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率大幅度提高，通常情況下，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生可以進(jìn)行交流和討論，對(duì)其他學(xué)生英語閱讀中的好技巧及方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，下面將就其具體應(yīng)用方面進(jìn)行說明。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生英語閱讀水平、能力等方面因素，將4、5位學(xué)生安排在同一組內(nèi)進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀，這樣安排可以確保小組間的水平均勻，基礎(chǔ)相當(dāng)；讓每個(gè)閱讀小組學(xué)生為自己小組命名并提出小組口號(hào)，形成富有特色的小組文化，并增加小組凝聚力及向心力，使小組內(nèi)成員關(guān)系更加和諧密切，從而更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；可以按照學(xué)生各自的特點(diǎn)及喜好等對(duì)其進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生分別完成對(duì)信息的收集及幻燈片制作等任務(wù)，當(dāng)然這種分工方式也可以以其他方式進(jìn)行，例如抓鬮及輪流等，這種方式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的職責(zé)并不清楚，讓英語報(bào)刊閱讀保持神秘感，同時(shí)通過扮演不同的角色也可以使學(xué)生各方面能力增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、要求學(xué)生通過英語報(bào)刊閱讀的方式進(jìn)行課前研習(xí)

教師可以通過為學(xué)生布置英語報(bào)刊閱讀任務(wù)等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課前讓學(xué)生選擇自己感興趣的報(bào)刊進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生英語閱讀水平得到鍛煉；為保證學(xué)生可以認(rèn)真對(duì)待報(bào)刊閱讀這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生以記筆記的形式將報(bào)刊閱讀過程中的困惑及生詞等進(jìn)行摘錄，將其中優(yōu)美的語句等進(jìn)行記錄和背誦等；讓學(xué)生定期進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀的讀后感寫作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀及分析能力，使英語教學(xué)效果大大提高。

三、在高中英語課堂上讓學(xué)生交流閱讀報(bào)刊心得

英語報(bào)刊的種類有很多，不同的學(xué)生可能對(duì)不同報(bào)刊具有閱讀興趣，基于這種情況，教師可以留給學(xué)生一定的報(bào)刊閱讀選擇空間，讓學(xué)生選擇不同種類的英語報(bào)刊進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生可以對(duì)其產(chǎn)生更多興趣；高中學(xué)生在進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀的一段時(shí)間后，教師組織學(xué)生在某節(jié)課上進(jìn)行交流，讓學(xué)生將自己獲得的收獲及信息分享給其他同學(xué)，通過這種方法可以在很大程度上讓學(xué)生的知識(shí)得到豐富，同時(shí)也可以使學(xué)生共同進(jìn)步。例如，教師留給學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行英語報(bào)刊閱讀工作，然后將某節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行授權(quán)，完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師只在一旁協(xié)助和發(fā)布任務(wù)；讓所有小組到臺(tái)前進(jìn)行幻燈片演示說明，從本組閱讀的報(bào)刊中提取出一篇具有代表性文章，發(fā)言者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，在此之后便可以開始和其他小組進(jìn)行交流，例如針對(duì)此文章進(jìn)行提問等；各個(gè)小組對(duì)發(fā)言小組所講文章進(jìn)行一定程度的探討和交流。在上述例子中提到的英語報(bào)刊閱讀應(yīng)用方法需要注意兩方面內(nèi)容：第一，將選擇同一種報(bào)刊的學(xué)生分到同一組，為學(xué)生提供報(bào)刊選擇范圍時(shí)確保每種報(bào)刊都比較有趣，使每種報(bào)刊都可以有其受眾群體，但是提供的種類也不易過多，以免造成學(xué)生過于分散的現(xiàn)象，為后期課堂交流帶來更多困難；第二，最好選擇有爭(zhēng)議性的報(bào)刊話題，學(xué)生在交流過程中可以各抒己見，使課堂氣氛更加熱烈，讓學(xué)生可以對(duì)報(bào)刊閱讀提起更多興趣，從而使英語閱讀教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有目的。

此外，英語報(bào)刊閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中還有很多的應(yīng)用，教師可以對(duì)其應(yīng)用方法等進(jìn)行進(jìn)一步研究；對(duì)閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)閱讀過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以一定獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生們可以對(duì)英語報(bào)刊的閱讀維持較高熱情，而對(duì)在此過程中表現(xiàn)不佳的學(xué)生予以鼓勵(lì)和支持，使其可以在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加出色表現(xiàn)；讓學(xué)生們對(duì)自己在報(bào)刊閱讀方面進(jìn)行記錄，將學(xué)生在英語報(bào)刊閱讀中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，對(duì)那些在課堂交流、小組活動(dòng)以及課前研習(xí)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，形成英語閱讀教學(xué)中的良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

我國(guó)高中英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀方面存在一定障礙，這種情況使學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)陷入困境，基于此，教師將英語報(bào)刊的閱讀應(yīng)用在英語的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生提高自己的英語閱讀能力，而且英語報(bào)刊中的內(nèi)容可以引起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生了解到更多詞匯及知識(shí)?？傊⒄Z報(bào)刊的合理應(yīng)用對(duì)英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生很大積極影響，高中英語教師需要將這一教輔工具進(jìn)行充分利用，使教學(xué)質(zhì)量及效率等方面得到提高。

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