如何培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣

溫科媚

【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有采取有效教學(xué)方式而開展教學(xué)活動，才能增強教學(xué)成效。對于小學(xué)一二年級學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中，識字教學(xué)是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，只有激發(fā)其識字興趣，才能為識字教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。本文主要闡述小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣的重要性和提出合理的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識字教學(xué)；一二年級；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

前 言

對于一二年級階段的小學(xué)生而言，識字是重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)的重難點。小學(xué)生注意力時間較短，其人生三觀處于不成熟階段，難以全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中，對小學(xué)語文識字教學(xué)帶來不良影響。在語文教學(xué)過程中，教師要增強語文識字教學(xué)成效，必須培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生的識字興趣，以增強學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣的重要性

對于一二年級階段的學(xué)生而言，在語文識字教學(xué)中，教師有必要注重激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，使其能夠全身心投入到識字學(xué)習(xí)中，為語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其次，小學(xué)生的注意力集中時間相對較短，如若教師授課內(nèi)容，不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則小學(xué)生極易出現(xiàn)走神等問題，降低課堂教學(xué)效率。由此可見，只有激發(fā)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣，才能促進語文識字教學(xué)活動的深入開展[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣的策略

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，一二年級學(xué)生年紀(jì)較小，其活潑好動，且注意力不集中，對識字教學(xué)活動產(chǎn)生不良影響。在語文學(xué)科教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，要增強教學(xué)成效，必須激發(fā)一二年級學(xué)生自身的識字興趣，才能引導(dǎo)其積極主動參與到識字教學(xué)活動中。基于此，小學(xué)生一二年級學(xué)生識字教學(xué)中，應(yīng)注重對教學(xué)氛圍的營造、通過聯(lián)想而強化識字教學(xué)、巧分漢字以增強記憶、加強結(jié)構(gòu)相近漢字的對比分析等。

（一）營造良好教學(xué)氛圍

識字教學(xué)中，教師應(yīng)注重對課堂良好氛圍的營造，不僅能夠緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力，而且可促進學(xué)生思維的發(fā)散，為提高教學(xué)成效創(chuàng)造有利條件。首先，教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在漢字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生猜字謎，“三個口”、“一人坐在兩人肩上”等，謎底分別為“品”和“眾”。如此，可以調(diào)動小學(xué)生的想象力，賦予識字學(xué)習(xí)以更多趣味性，同時可激發(fā)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以暢所欲言，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，并鼓勵學(xué)生將自己記憶漢字的方法與師生共同分享。在此環(huán)境氛圍下，小學(xué)一二年級語文識字教學(xué)活動能夠得以有效推進[2]。

（二）通過聯(lián)想而強化識字教學(xué)

在小學(xué)一二年級學(xué)生識字教學(xué)中，要激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，有必要在教學(xué)中加強聯(lián)想，幫助學(xué)生進一步理解和記憶漢字。對漢字類型進行分類，主要有象形字、形聲字、會意字、指事字幾種，以象形字和形聲字居多。在象形字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字為學(xué)生勾勒想象的畫卷，以幫助學(xué)生更為清晰的深入的理解漢字。以“田”為例，在學(xué)習(xí)該漢字時，教師可為學(xué)生展示農(nóng)田的圖片，將農(nóng)田與“田”漢字相聯(lián)系，以達到鞏固記憶的目的。再如，在學(xué)習(xí)“人”漢字時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生做示范，雙手自然垂直，兩腳分開狀站立，正好是“一撇一捺”的人字形。如此，既能活躍課堂氣氛，又能幫助小學(xué)生對漢字進行強化記憶。

（三）巧分漢字，增強記憶

在漢字中，許多漢字是由兩個漢字而組成，能夠表達漢字本身的含義。所以，教師針對小學(xué)一二年級學(xué)生的識字教學(xué)中，可將漢字進行合理的拆分，既能強化小學(xué)生對漢字的記憶能力，又能使其理解漢字內(nèi)涵，使其感悟漢字學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)識字熱情。例如：“淚”字，可拆分為“水”和“目”，淚水是從眼睛中流出，眼睛也稱為“目”。所以，在小學(xué)一二年級學(xué)生識字教學(xué)中，教師可將漢字進行合理拆分，以達到增強小學(xué)生記憶力的目的[3]。

（四）加強結(jié)構(gòu)相近漢字的對比分析

漢字結(jié)構(gòu)相近的較多，在一定程度上加大學(xué)生的記憶難度，如果讓學(xué)生通過機械式記憶方式而識字，不僅給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，甚至使小學(xué)生對識字產(chǎn)生厭惡情緒，如若混淆記憶，對小學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)有不良影響。因此，為增強小學(xué)一二年級識字教學(xué)成效，教師有必要增強小學(xué)生的識字興趣。例如，以“包”為聲旁的漢字學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生編制順口溜，有助于增強小學(xué)生對漢字的理解和記憶：“用腳跑、用水泡、用手來抱一抱”。利用順口溜，學(xué)生讀起來不僅朗朗上口，而且有利于記憶和理解字義，對提升小學(xué)識字教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

結(jié) 論

在小學(xué)一二年級的語文教學(xué)中，漢字教學(xué)的難度相對較大，如若教師不能采取有效教學(xué)策略而開展語文教學(xué)活動，則難以激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，甚至降低其語文學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)語文教學(xué)活動產(chǎn)生阻礙影響。因此，作者認為，在一二年級語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)注重對良好教學(xué)氛圍的營造，以吸引學(xué)生注意力和開拓學(xué)生思維；通過漢字聯(lián)想方式，強化學(xué)生對漢字的記憶；巧分漢字，幫助學(xué)生理解漢字；加強結(jié)構(gòu)相近漢字的對比分析，幫助學(xué)生加以區(qū)分。基于此，可提高識字教學(xué)成效。

參考文獻：

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