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    如何培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣

    2017-01-12 01:53:47溫科媚
    成長·讀寫月刊 2016年12期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略學(xué)習(xí)興趣

    溫科媚

    【摘 要】在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師只有采取有效教學(xué)方式而開展教學(xué)活動,才能增強教學(xué)成效。對于小學(xué)一二年級學(xué)生而言,在語文學(xué)習(xí)中,識字教學(xué)是尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),只有激發(fā)其識字興趣,才能為識字教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)條件。本文主要闡述小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣的重要性和提出合理的培養(yǎng)策略。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)識字教學(xué);一二年級;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

    前 言

    對于一二年級階段的小學(xué)生而言,識字是重要環(huán)節(jié),也是教師教學(xué)的重難點。小學(xué)生注意力時間較短,其人生三觀處于不成熟階段,難以全身心的投入到學(xué)習(xí)活動中,對小學(xué)語文識字教學(xué)帶來不良影響。在語文教學(xué)過程中,教師要增強語文識字教學(xué)成效,必須培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生的識字興趣,以增強學(xué)生記憶,提高教學(xué)效果。

    一、培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣的重要性

    對于一二年級階段的學(xué)生而言,在語文識字教學(xué)中,教師有必要注重激發(fā)小學(xué)生的識字興趣,使其能夠全身心投入到識字學(xué)習(xí)中,為語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。其次,小學(xué)生的注意力集中時間相對較短,如若教師授課內(nèi)容,不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則小學(xué)生極易出現(xiàn)走神等問題,降低課堂教學(xué)效率。由此可見,只有激發(fā)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣,才能促進語文識字教學(xué)活動的深入開展[1]。

    二、培養(yǎng)小學(xué)一二年級學(xué)生識字興趣的策略

    在小學(xué)語文識字教學(xué)中,一二年級學(xué)生年紀(jì)較小,其活潑好動,且注意力不集中,對識字教學(xué)活動產(chǎn)生不良影響。在語文學(xué)科教學(xué)中,識字教學(xué)是基礎(chǔ),要增強教學(xué)成效,必須激發(fā)一二年級學(xué)生自身的識字興趣,才能引導(dǎo)其積極主動參與到識字教學(xué)活動中。基于此,小學(xué)生一二年級學(xué)生識字教學(xué)中,應(yīng)注重對教學(xué)氛圍的營造、通過聯(lián)想而強化識字教學(xué)、巧分漢字以增強記憶、加強結(jié)構(gòu)相近漢字的對比分析等。

    (一)營造良好教學(xué)氛圍

    識字教學(xué)中,教師應(yīng)注重對課堂良好氛圍的營造,不僅能夠緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力,而且可促進學(xué)生思維的發(fā)散,為提高教學(xué)成效創(chuàng)造有利條件。首先,教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以達到吸引學(xué)生注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。例如,在漢字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生猜字謎,“三個口”、“一人坐在兩人肩上”等,謎底分別為“品”和“眾”。如此,可以調(diào)動小學(xué)生的想象力,賦予識字學(xué)習(xí)以更多趣味性,同時可激發(fā)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。其次,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以暢所欲言,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛,并鼓勵學(xué)生將自己記憶漢字的方法與師生共同分享。在此環(huán)境氛圍下,小學(xué)一二年級語文識字教學(xué)活動能夠得以有效推進[2]。

    (二)通過聯(lián)想而強化識字教學(xué)

    在小學(xué)一二年級學(xué)生識字教學(xué)中,要激發(fā)小學(xué)生的識字興趣,有必要在教學(xué)中加強聯(lián)想,幫助學(xué)生進一步理解和記憶漢字。對漢字類型進行分類,主要有象形字、形聲字、會意字、指事字幾種,以象形字和形聲字居多。在象形字教學(xué)中,教師可以根據(jù)漢字為學(xué)生勾勒想象的畫卷,以幫助學(xué)生更為清晰的深入的理解漢字。以“田”為例,在學(xué)習(xí)該漢字時,教師可為學(xué)生展示農(nóng)田的圖片,將農(nóng)田與“田”漢字相聯(lián)系,以達到鞏固記憶的目的。再如,在學(xué)習(xí)“人”漢字時,教師可引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,鼓勵學(xué)生做示范,雙手自然垂直,兩腳分開狀站立,正好是“一撇一捺”的人字形。如此,既能活躍課堂氣氛,又能幫助小學(xué)生對漢字進行強化記憶。

    (三)巧分漢字,增強記憶

    在漢字中,許多漢字是由兩個漢字而組成,能夠表達漢字本身的含義。所以,教師針對小學(xué)一二年級學(xué)生的識字教學(xué)中,可將漢字進行合理的拆分,既能強化小學(xué)生對漢字的記憶能力,又能使其理解漢字內(nèi)涵,使其感悟漢字學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)識字熱情。例如:“淚”字,可拆分為“水”和“目”,淚水是從眼睛中流出,眼睛也稱為“目”。所以,在小學(xué)一二年級學(xué)生識字教學(xué)中,教師可將漢字進行合理拆分,以達到增強小學(xué)生記憶力的目的[3]。

    (四)加強結(jié)構(gòu)相近漢字的對比分析

    漢字結(jié)構(gòu)相近的較多,在一定程度上加大學(xué)生的記憶難度,如果讓學(xué)生通過機械式記憶方式而識字,不僅給小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力,甚至使小學(xué)生對識字產(chǎn)生厭惡情緒,如若混淆記憶,對小學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)有不良影響。因此,為增強小學(xué)一二年級識字教學(xué)成效,教師有必要增強小學(xué)生的識字興趣。例如,以“包”為聲旁的漢字學(xué)習(xí)中,教師可為學(xué)生編制順口溜,有助于增強小學(xué)生對漢字的理解和記憶:“用腳跑、用水泡、用手來抱一抱”。利用順口溜,學(xué)生讀起來不僅朗朗上口,而且有利于記憶和理解字義,對提升小學(xué)識字教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

    結(jié) 論

    在小學(xué)一二年級的語文教學(xué)中,漢字教學(xué)的難度相對較大,如若教師不能采取有效教學(xué)策略而開展語文教學(xué)活動,則難以激發(fā)小學(xué)生的識字興趣,甚至降低其語文學(xué)習(xí)興趣,對小學(xué)語文教學(xué)活動產(chǎn)生阻礙影響。因此,作者認為,在一二年級語文識字教學(xué)中,教師應(yīng)注重對良好教學(xué)氛圍的營造,以吸引學(xué)生注意力和開拓學(xué)生思維;通過漢字聯(lián)想方式,強化學(xué)生對漢字的記憶;巧分漢字,幫助學(xué)生理解漢字;加強結(jié)構(gòu)相近漢字的對比分析,幫助學(xué)生加以區(qū)分。基于此,可提高識字教學(xué)成效。

    參考文獻:

    [1]蔣夷菊.小學(xué)階段如何有效進行語文啟蒙[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014,07:84+95.

    [2]于龍,陶本一.識字教學(xué)的問題與對策——基于語料庫的小學(xué)語文教材用字研究[J].語言文字應(yīng)用,2010,01:114-124.

    [3]陳思憶.小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙原因及對策研究[J].教育測量與評價(理論版),2013,10:51-57+64.

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