小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)技巧

周佳

【摘 要】 互動(dòng)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。小學(xué)英語教師要簡(jiǎn)化教學(xué)用語，增加互動(dòng)類型，善用教學(xué)用具，提高口語水平，處理好小學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的各個(gè)方面的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用技巧

在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中國教育制度在摸索中不斷地改善和進(jìn)步。而受到教育心理學(xué)的影響，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語課堂中也越來越常見。這種以交際實(shí)用為主的教學(xué)方式比起以往的教學(xué)模式更顯活潑，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和開發(fā)潛力有更顯著的作用。

一、簡(jiǎn)化教學(xué)用語，使互動(dòng)式教學(xué)更加簡(jiǎn)潔

對(duì)于小學(xué)生來說，詞匯量的薄弱是學(xué)習(xí)英語的過程中最常見的問題，他們能夠熟練應(yīng)用和表達(dá)的句子也并不多。假如在教學(xué)過程中老師一味地應(yīng)用高等詞匯和復(fù)雜句子，只會(huì)讓學(xué)生不明所以，一整節(jié)課也聽不懂幾句話。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的時(shí)候要注意自己的用語，盡量選擇簡(jiǎn)單易懂的詞匯，簡(jiǎn)化自己的語言。

針對(duì)小學(xué)生來說，比較合適的教學(xué)方式就是選擇一些簡(jiǎn)單的句子，甚至是單個(gè)的單詞，再搭配上肢體和表情的靈活應(yīng)用，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能增加學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講解一些表示水果的名詞時(shí)，為了方便學(xué)生們的理解，老師可以帶一些水果到教室。說到蘋果，就可以拿著蘋果對(duì)同學(xué)們說：“apple，大家說這是什么呢？對(duì)，就是蘋果，也就是apple。This is an apple，這是一個(gè)蘋果?！庇直热?，在講到動(dòng)物名詞時(shí)，老師可以適當(dāng)模仿一下動(dòng)物的標(biāo)志性動(dòng)作或者學(xué)學(xué)他們的叫聲。講解熊時(shí)，老師在模仿之外，還可以舉熊大熊二的例子。這樣的講解方式不但簡(jiǎn)單易懂，還能開發(fā)學(xué)生的想象力，更能拉近師生關(guān)系。

當(dāng)然在簡(jiǎn)化自己的用語之外，老師也不應(yīng)該固步自封，對(duì)于詞匯量欠缺的問題，不應(yīng)該一味的回避。老師可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為同學(xué)們講解一些簡(jiǎn)單實(shí)用的單詞，借以擴(kuò)充他們的詞匯量。

二、增加互動(dòng)類型，使互動(dòng)式教學(xué)更有樂趣

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，干巴巴在座位上呆一整節(jié)課可能是一件很煎熬的事。在非傳統(tǒng)的英語教學(xué)制度下，僅僅教授課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以互動(dòng)教學(xué)還要求老師能開發(fā)一些新的互動(dòng)類型可以將教學(xué)與樂趣結(jié)合起來的方式，滿足小學(xué)生好動(dòng)的本性，也能讓他們更有效率的學(xué)習(xí)。

游戲就是一種很好的選擇，老師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中去，師生共同參加。比如在講解問路等基本社交對(duì)話時(shí)，老師就可以安排幾個(gè)學(xué)生一組排一個(gè)簡(jiǎn)短的英文話劇在課堂上表演。不同于以往的“填鴨式”灌輸，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生自己參入到教學(xué)中來，讓他們有一種參與感。這種自己是主人公的認(rèn)知，會(huì)讓他們?cè)黾訉?duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解。

課外閱讀和影視作品賞析也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。英語老師可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的童話或者外國影視作品在課上或課下給同學(xué)們看。這種方式可以為課堂帶來很多樂趣，還能拉近師生之間的距離。長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)來說，這對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)、情操陶冶等各個(gè)方面也都是有一定影響的。

三、善用教學(xué)用具，使互動(dòng)式教學(xué)更加有效

作為新時(shí)期的老師，任何課堂都不應(yīng)該太過枯燥，一板一眼的老式講課方法已經(jīng)漸漸暴露出許多弊端。而在這種情況下，新型的教學(xué)輔助工具開始展現(xiàn)出他們的特色與長(zhǎng)處。

多媒體設(shè)備教學(xué)方法在現(xiàn)如今的課堂上已經(jīng)不少見了，尤其是對(duì)于英語這樣的語言類學(xué)科來說，生動(dòng)的多媒體教學(xué)是很好的課堂優(yōu)化選擇。與上面提到的影視作品賞析方法類似，適當(dāng)利用多媒體放一些小視頻或者小動(dòng)畫可以讓教授的內(nèi)容更加淺顯易懂，也能吸引同學(xué)們的注意力。

比如，在進(jìn)行一些社交常用語的教學(xué)過程時(shí)，老師可以找一些簡(jiǎn)短的視頻，讓學(xué)生們選擇其中的人物進(jìn)行角色扮演。這樣的身處其境，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到與人會(huì)話時(shí)的心情，自然而然地記住常用的應(yīng)答語句。假如在一個(gè)路口，一個(gè)陌生人過來問你：“Excuse me，could you please tell me where is the hospital？”不是照本宣科似的回答，你可以設(shè)身處地的選擇回答語句，甚至還可以自然搭配上一些肢體語言。這樣真實(shí)的情景可以讓學(xué)生熟練掌握語言的應(yīng)用技巧，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是有好處的。

四、提高口語水平，使互動(dòng)式教學(xué)更加全面

中國人在學(xué)習(xí)英語過程中的很大一個(gè)難題就是不敢開口。課堂上的英語教學(xué)對(duì)于口語能力的提高并不是很重視，往往只是老師一個(gè)人在口若懸河的講英文，學(xué)生很少有開口的機(jī)會(huì)。開口少，發(fā)音不準(zhǔn)確也造成了以后很多學(xué)生在遇到外國人時(shí)并不敢開口的情況。對(duì)于這個(gè)問題，老師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的口語水平，制定合適的提高計(jì)劃。最簡(jiǎn)單的方式就是在課堂上多些提問，盡量要求學(xué)生用英文回答。在上面提到的影視作品賞析中也可以提高學(xué)生的口語能力，本土化的臺(tái)詞可以讓學(xué)生多聽，多念，跟讀也是一種很好的選擇，可以糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，讓他們?cè)谝院罂赡軙?huì)出現(xiàn)的對(duì)話中不至于不敢開口。

對(duì)于這個(gè)問題，老師可以選擇一個(gè)固定的時(shí)間作為口語訓(xùn)練課，為學(xué)生選擇合適的話題供他們進(jìn)行討論。老師可以參與，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和一些發(fā)音的糾正，但是也不能過于干預(yù)，以免引起他們的不自在。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用還是有很多需要發(fā)展和改善的地方的。對(duì)于小學(xué)生這個(gè)心智并不成熟的群體，老師更需要的是耐心的引導(dǎo)和互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的地方就是它強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，對(duì)于正需要關(guān)心和引導(dǎo)的小學(xué)生來說，這是一種相當(dāng)合適且高效的教育方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]亢曉梅.師生課堂互動(dòng)行為類型理論比較研究[J].比較教育研究2001年04期

[2]王家瑾.從教與學(xué)的互動(dòng)看優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育研究1997年01期