對課堂教學(xué)能力的反思和評價

周巧

【摘 要】教師要適應(yīng)社會和學(xué)生的發(fā)展，就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。而教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師在上班期間應(yīng)該強(qiáng)化反思意識，并明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習(xí)慣，努力提升反思的能力，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提高的發(fā)展。教學(xué)反思是課堂教學(xué)評價中的一種方法。這種評價方法很重視發(fā)揮教師作為主體的作用，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與研究融為一體。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 實踐反思 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.007

在當(dāng)前實施新課程改革以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益廣泛應(yīng)用的背景下，中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為重要，而在此轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提升教師的專業(yè)素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。而教學(xué)反思對教師的專業(yè)成長有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、教學(xué)反思的涵義

反思是教師以自己的專業(yè)活動為思考對象，對自己在專業(yè)所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。反思的本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現(xiàn)實自我的心靈上的溝通。

二、教學(xué)反思具有以下幾個主要特征

1.批判性，即用批判的眼光去反思自己的教學(xué)活動。2.創(chuàng)造性，即創(chuàng)造性地解決教學(xué)中存在的問題。3.自主性，即用自主、自覺的態(tài)度去反思。4.發(fā)展性，即能使教師得到發(fā)展。

三、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思是大多數(shù)教師都能夠做到的一種自我評價方法，是一條有效的專業(yè)化的途徑。教師進(jìn)行教學(xué)自我反思的方式如下：1.記教學(xué)日志：教學(xué)日志是教師所記錄的某種形式的日記。2.利用案例：在很多專業(yè)領(lǐng)域里，案例研究都是一種重要的研究形式。本文所說的案例是指教師在教學(xué)實踐當(dāng)中發(fā)生的較典型的事例，它含有很多類似情況的主要成分。3.錄像反思法。即通過錄像再現(xiàn)自己的教學(xué)實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法。4.行動研究：較典型的行動研究通常有這樣幾個步驟：發(fā)現(xiàn)問題；作初步思考，獲得基本數(shù)據(jù)；確定行動研究的方法策略；實施研究步驟并清楚記錄每項結(jié)果；寫出階段性結(jié)果；制定下一個循環(huán)研究的計劃。5.交流反思法：交流反思法就是通過與同伴交流研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己更清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法。

實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師自身的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流、與專家共同研討。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長。

四、教師教學(xué)反思的課堂意義

在課堂中我們也許會講許多知識，可是在課后我們要對自己的這一節(jié)課進(jìn)行反思、評價，做到完美，如果在課堂中我們有什么沒有講到的，我們要及時的反應(yīng)在自己的備課本上，有什么好的方法也可以記錄下來，這樣便于我們在下一堂課之前給學(xué)生們補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。比如在《自律與他律》這一節(jié)中，我們可以講故事的形式告訴學(xué)生其中的道理，然后總結(jié)：“不以規(guī)矩，不成方圓?！弊鋈俗鍪露家裱欢ǖ囊?guī)則。理解規(guī)則、遵守規(guī)則，社會才能由無序走向有序。因此我們每個人要把自律與他律、道德與法制統(tǒng)一起來，要注意修養(yǎng)，自覺遵守規(guī)則，做到心中有規(guī)則心中有法律，我們才能享有真正的自由。

五、教學(xué)效果的反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，同時，教師要學(xué)會用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，就會使教師的教學(xué)實踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

六、養(yǎng)成反思習(xí)慣

教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學(xué)實踐反思基礎(chǔ)上，并逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，要面對學(xué)生的不同反應(yīng)，教學(xué)中的每次師生互動、教學(xué)沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造。因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進(jìn)行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)前反思起點(diǎn)是否合適、難點(diǎn)是否突破、講練是否透徹，據(jù)此編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)中反思學(xué)生在課中的參與、學(xué)生在課中的交流、教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后反思自己成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)的應(yīng)變、教案的修正等。

教學(xué)反思是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，同時又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進(jìn)行反思，就一定能不斷提高對教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。