把握“取”與“舍”，打造小學數(shù)學高效課堂

江國平

摘 要： 教師在教學過程中要充分掌握取舍藝術及運用技巧，提高自身的教學能力。本文主要針對教學的“取”與“舍”的把握，對打造小學數(shù)學高效課堂進行了探討。

關鍵詞： 取舍藝術 小學數(shù)學 高校課堂

教學雖有多種手段，但最終目的是使學生掌握學的方法，教師在教學過程中應教學生取舍方法，保證課堂教學質量，讓學生在有限的學習時間內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。

一、“取”應試教育之精華

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學應改變傳統(tǒng)應試教育教學理念，改變不等于摒棄，而是提取傳統(tǒng)應試教育中的優(yōu)點并結合現(xiàn)代教育手段，使其發(fā)揮更大效用?？傮w來說傳統(tǒng)應試教育教學理念有以下幾點可取之處。

（一）鞭策是學習的動力

為學生布置大量學習任務鞭策學生是傳統(tǒng)應試教育最常用的教學手段之一，隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一教學理念，轉而看重培養(yǎng)學生的學習興趣，這種理念固然正確，但傳統(tǒng)教學模式并非一無是處。時間證明，學生進步的源泉仍以鞭策為主。而小學生因其年齡因素，往往缺乏相當耐性及難以集中注意力，在課堂中難以專注學習。因此將應試教育中“鞭策”理念貫徹落實，改變傳統(tǒng)鞭策方式，以任務替代繁重的作業(yè)，有助于激發(fā)學生的學習興趣并成為學生的學習動力。

例如：學習“認識負數(shù)”內(nèi)容時，老師則應該改變傳統(tǒng)鞭策方式，合理設置教學任務，引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，并能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)，了解0既不是正數(shù)又不是負數(shù)；使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（二）“取”教學重難點

教師在教學過程中要注意提取課堂的重點與難點，再采取針對性教學方式引導學生突破課堂教學重難點。因此，教師在教學前應積極備課，正確著力于教學重點，使教學活動的有效性得以提高，并發(fā)揮教學活動的最大價值，為提升學生數(shù)學能力打下基礎。

例如：學習“小數(shù)乘法”內(nèi)容時，老師可先將本課教學重難點知識，即要求學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般計算方法板書出來，然后根據(jù)學生的實際情況，設計科學合理的教學方法，促使學生在老師的引導下正確理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，并熟練地進行小數(shù)乘法筆算。

（三）“取”直觀感知

在小學“圓柱與圓錐”教學過程中，部分概念和抽象的知識學生難以理解和接受，這便要求嚴格遵循學生的認知水平，并采用形象鮮明的教育手段，突破重難點知識，不斷強化學生的知識感知，從而引導學生快速接受所學知識。靈活地將教具和學具應用到小學課堂教學中，幫助學生全面觀察和思考問題，以便學生深入正確地理解小學數(shù)學各個知識點，引導學生從表象感知上升到理性感知，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學效率。

二、“舍”應試教育之糟粕

（一）舍“輕副科而重主科”的教學理念

數(shù)學是小學課程教學的重要組成部分，是傳統(tǒng)應試教育的教學重點。在傳統(tǒng)教育模式背景下，學校與教師往往過分看重主科而忽略副科教育。數(shù)學教學也不例外，甚至在數(shù)學內(nèi)部出現(xiàn)了分化較為嚴重的現(xiàn)象。即教師在教學過程中只注重理論知識的教授而忽略教學實踐，僅僅依靠數(shù)學課本之中包含的知識。在新課程改革背景下教師應該舍棄這種傳統(tǒng)的教學理念，在注重教授課本知識的同時采用多元化教學手段，通過合理的教學體系建立著重采集教學資源。隨著新課程改革的推行，教學資源的地位發(fā)生了重要轉變，教師應用教學資源時應注意如下兩個原則：其一，貼近生活，注重實踐；其二，以激發(fā)學生學習興趣為主?？偠灾抡n程改革要求舍棄“重主輕副”的傳統(tǒng)教學理念，在此基礎上共同重視教材與資源才能達到新課程改革的要求。

（二）舍“重應試而輕素質”的教學理念

新課程改革要求以培養(yǎng)學生素質為主，傳統(tǒng)教學將教學生理論知識放在首要位置而往往忽略學生的素質培養(yǎng)，現(xiàn)代教育應摒棄這種傳統(tǒng)教學觀念，應將“素質”劃分為若干個體，利用課堂激發(fā)單一個體或在一堂課中激發(fā)多個個體，將教學改革效率提升到最佳。從數(shù)學角度來看，素質主要由知識與技能兩部分組成。兩個聯(lián)系緊密又相得益彰，因此應在每堂課中加以體現(xiàn)。

例如：學習“分數(shù)的加法和減法”時，老師應該緊密結合教學內(nèi)容，采取多種教學方式，如合作學習、問題引導等，讓學生通過同分母分數(shù)、異分母分數(shù)加減法的學習，逐漸提升遷移類推能力；通過分數(shù)加、減法計算法則的學習，培養(yǎng)自身抽象、概括和比較的能力，不但能夠幫助學生掌握基礎數(shù)學知識，而且有利于全面提升學生的綜合數(shù)學能力。

綜上所述，傳統(tǒng)應試教育雖有不可取之處，但仍有其長處，我們應該做的是“取其精華去其糟粕”。因此，在新課程改革背景下，教師要充分吸收傳統(tǒng)應試教育中積極的方面，同時善于利用豐富的課外資源，讓學生在歡樂、和諧的氛圍中感受到學習帶來的快樂并成長，最終使學生的學習效率得到提高，為教學改革打下堅實的基礎。

參考文獻：

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