利用手機(jī)提升理工高校人文素養(yǎng)思考

侯丹

摘 要：理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)偏低，影響了大學(xué)生的全面發(fā)展。手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及為提升理工科大學(xué)的人文素質(zhì)提供了新的平臺(tái)。根據(jù)觀察思考，并結(jié)合已有的研究成果分析得出，應(yīng)充分利用手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及性，借助手機(jī)平臺(tái)提升理工科大學(xué)的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)；人文素質(zhì)；手機(jī)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.08.079

調(diào)查顯示，專業(yè)細(xì)化使得大量理工科大學(xué)生只專注于自身專業(yè)知識(shí)而缺少對(duì)人文素養(yǎng)的提升。從研究文獻(xiàn)來(lái)看（周應(yīng)良等，1983；石磊等，1987；張正權(quán)等，1992；熊勇清等，2015），二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，如何提升理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)一直是專家學(xué)者關(guān)注的話題。然而直到今天，這個(gè)問(wèn)題依然沒(méi)有得到很好地解決。從大量的研究結(jié)果看（周揮輝等，2011；熊勇清等，2015），仍然存在大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，理工科大學(xué)生知識(shí)面較窄；價(jià)值觀出現(xiàn)偏差；語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力等人文素質(zhì)偏低的問(wèn)題。如今，到底如何有效的提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)杰出人才亟待解決的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，微課，慕課，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課等新的課程形式出現(xiàn)，使大學(xué)學(xué)習(xí)不再只局限于傳統(tǒng)的講授式課堂，電腦、手機(jī)等都成為學(xué)習(xí)的方式。而手機(jī)由于它的移動(dòng)性，及時(shí)性更是成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必需品。從學(xué)者的研究來(lái)看（王蓮華等，2012；吳猛等，2014），利用手機(jī)介入素質(zhì)教育仍然存在很多問(wèn)題但研究仍在繼續(xù)，這正是由于手機(jī)的大量普及。因此如何最大程度上的發(fā)揮手機(jī)在提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)中的積極作用是需要進(jìn)一步探討的。

1 研究回顧

關(guān)于如何利用手機(jī)提升大學(xué)生的人文素質(zhì)，在近幾年已有部分學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索。

從手機(jī)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)的影響來(lái)看。依托手機(jī)的便利性，興起了以微博、微信、QQ空間等形式發(fā)表個(gè)人信息觀點(diǎn)的熱潮，正是如此，造成大學(xué)生“手機(jī)依賴”，使用手機(jī)“娛樂(lè)至上”等不良情況的產(chǎn)生（周揮輝等，2014）。也正是由于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，各類信息、意識(shí)形態(tài)和社會(huì)新聞的復(fù)雜性，加上開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生沖擊，使大學(xué)生思想容易出現(xiàn)混亂，易受消極網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，出現(xiàn)道德失范等極端行為（王全禮等，2014）。手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，再加上傳統(tǒng)課堂的枯燥，大學(xué)生上課使用手機(jī)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，造成上課注意力不集中，影響學(xué)習(xí)效果等（周揮輝等，2011）。但另一方面，手機(jī)的普及也使大學(xué)生能更方便的了解重大新聞，社會(huì)政策，開(kāi)闊了政治視野，思想道德發(fā)展更具有自主性（王全禮等，2014；王蓮華等，2012）。

從利用手機(jī)提升大學(xué)生人文素質(zhì)的具體內(nèi)容來(lái)看。對(duì)于利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)提升大學(xué)生的人文素質(zhì)研究，大部分都是探討如何提高思想政治道德素質(zhì)的。傳統(tǒng)的理論說(shuō)教已經(jīng)不能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生根本性的說(shuō)服力，但互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)新的機(jī)遇（閆帥等，2015）。同時(shí)要注意，在利用網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)等新形式加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，還要注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)（喬蔚虹等，2005）。要想根本上提高大學(xué)生的思想政治教育，要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，利用網(wǎng)絡(luò)手段潛移默化的影響學(xué)生（張法等，2010）。更重要的是要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行思想政治教育才能發(fā)生根本性的作用，充分發(fā)揮受教育者的主體性（王海建等，2011）。手機(jī)引領(lǐng)的“微時(shí)代”使微信成為大學(xué)生社交的主要手段，發(fā)聲的主要載體，因此要加快建設(shè)高?！凹t色微信”交流平臺(tái)，向?qū)W生傳播正能量（楊勐等，2015）。建立校園“紅色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，健康的虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，加強(qiáng)思想政治教育的互動(dòng)性和趣味性（王海建等，2011）。

從利用手機(jī)提升人文素質(zhì)的方法來(lái)看。網(wǎng)絡(luò)課程，手機(jī)微課的系統(tǒng)化，彌補(bǔ)教材更新慢的不足（孫長(zhǎng)虹等，2007）；以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，利用手機(jī)開(kāi)展各種提高素養(yǎng)的活動(dòng)，運(yùn)用新技術(shù)，新手段（閆帥等，2015；孫長(zhǎng)虹等，2007）；把手機(jī)使用與課堂聽(tīng)講，課下學(xué)習(xí)和擴(kuò)展知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高課堂利用率（吳猛等，2014）；減少網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響（周揮輝等，2011；席曉麗等，2006）；強(qiáng)化陣地意識(shí)，充分考慮學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，發(fā)揮輿論引領(lǐng)作用等（王全禮等，2014；彭朝花等，2010）。

從目前已有的研究來(lái)看，雖然已有部分學(xué)者探討利用手機(jī)如何提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，并給出了我們大致的努力方向，但具體針對(duì)如何借助手機(jī)提升理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的研究仍然存在較多問(wèn)題，沒(méi)有明確的策略，需要進(jìn)一步探討。

2 問(wèn)題與困境

目前把手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和素質(zhì)教育相結(jié)合仍處于探索發(fā)展階段，各種措施和配套方案還不夠成熟、系統(tǒng)。因此要想最大限度的發(fā)揮手機(jī)在大學(xué)生群體中的積極作用，來(lái)提升理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)，仍需要我們進(jìn)一步完善相關(guān)的做法。

2.1 理工科大學(xué)生手機(jī)的重要性高于人文教育

專業(yè)發(fā)展，使人越來(lái)越注重技能，導(dǎo)致理工科院校對(duì)人文素質(zhì)的重視程度不高（柳芃等，2013）。理工科高校的思想政治或者中國(guó)特色社會(huì)主義理論教育的課堂，學(xué)生大多數(shù)是沒(méi)有課本或者在課上玩手機(jī)。校園的一些人文關(guān)懷方面的文體活動(dòng)，例如中國(guó)傳統(tǒng)文化講座、詩(shī)歌朗誦比賽等學(xué)生參加的積極性很低，要靠學(xué)校強(qiáng)制性的手段才有部分學(xué)生會(huì)去。除了專業(yè)學(xué)習(xí)，玩手機(jī)成為大部分學(xué)生的主要課余活動(dòng)。因此提高理工科院校的人文素養(yǎng)教育的重視程度，是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 缺乏素質(zhì)教育手機(jī)化意識(shí)

從學(xué)者已有的研究來(lái)看（王蓮華等，2012；曾燕波等，2008），部分學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的“手機(jī)依賴癥”“低頭族”是一種病態(tài)現(xiàn)象，大多數(shù)家長(zhǎng)、老師也夸大了手機(jī)依賴的負(fù)面影響，認(rèn)為解決大學(xué)生教育方面的問(wèn)題要使大學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)。而就目前人們?cè)絹?lái)越依賴科技、網(wǎng)絡(luò)的形勢(shì)來(lái)看，讓大學(xué)生擺脫手機(jī)依賴的可能性微乎其微。這就需要我們考慮如何正確的利用大學(xué)生手機(jī)依賴這一特點(diǎn)，發(fā)揮其積極作用。因此轉(zhuǎn)變思想觀念，是利用手機(jī)開(kāi)展人文素質(zhì)教育的重中之重。

2.3 手機(jī)文化功能利用率低

調(diào)查顯示，大學(xué)生利用手機(jī)瀏覽八卦新聞的較多，而學(xué)習(xí)文化知識(shí)的較少（周揮輝等，2014）。手機(jī)中娛樂(lè)信息鋪天蓋地，渲染性、誘惑性極強(qiáng)，使大學(xué)生過(guò)分依賴手機(jī)的娛樂(lè)功能，而忽視了其文化功能。缺乏主動(dòng)利用手機(jī)獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源的意識(shí)；同時(shí)有從閱讀文字進(jìn)入讀圖時(shí)代的趨勢(shì)（楊燕華等，2015），對(duì)篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的耐心；對(duì)時(shí)事新聞、國(guó)家大事、政治理論的關(guān)注度不高；大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度較為浮躁。

2.4 素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)化效果不理想

很多學(xué)者已經(jīng)提出要將網(wǎng)絡(luò)課程，手機(jī)微課融入到傳統(tǒng)課程當(dāng)中（孫長(zhǎng)虹等，2007）。但就調(diào)查來(lái)看，大部分大學(xué)生，尤其是理工科大學(xué)生選修人文類網(wǎng)絡(luò)課程或人文科選修理工類的，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果并不理想。很多大學(xué)生都只是為了混學(xué)分，而用各種辦法對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的考核內(nèi)容蒙混過(guò)關(guān)。一部分原因是大學(xué)生對(duì)非專業(yè)、跨學(xué)科的內(nèi)容不感興趣，還有一部分原因是網(wǎng)絡(luò)課程的講授方式仍然較為死板枯燥。因此如何將網(wǎng)絡(luò)課程，手機(jī)微課融入人文素質(zhì)教育，更好地進(jìn)行掌上教育，仍然是需要繼續(xù)探討的一個(gè)問(wèn)題。

2.5 人文素質(zhì)教育手機(jī)化不可控因素增多

手機(jī)信息的海量性、即時(shí)性，碎片化和娛樂(lè)化的特點(diǎn)，決定了利用手機(jī)獲取的信息良莠不齊（楊燕華等，2015），并且“百度一下”的“快餐式”文化使大學(xué)生逐漸懶于思考。同時(shí)手機(jī)為媒介的素質(zhì)教育空間更加開(kāi)放，更多的需要大學(xué)生自身的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)能力，給教育增加了許多不可控因素。

3 對(duì)策與建議

3.1 提高以手機(jī)為媒介的人文素質(zhì)教育重視度

學(xué)?？梢源_立大學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究項(xiàng)目，調(diào)查手機(jī)在理工科大學(xué)生群體中的普及程度以及手機(jī)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的重要性。再有加強(qiáng)與大學(xué)生的線上交流，了解學(xué)生對(duì)手機(jī)的態(tài)度以及真正需求，意識(shí)到手機(jī)介入素質(zhì)教育的必要性和可行性。同時(shí)邀請(qǐng)人文專業(yè)的老師到理工科院校做報(bào)告和交流，吸收和借鑒優(yōu)秀學(xué)校的人文素質(zhì)提升方法和策略。并開(kāi)展理工科院校和人文院校的大學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，讓理工科大學(xué)生充分感受優(yōu)秀的人文氛圍，使同輩群體相互影響，意識(shí)到要提升自身人文素質(zhì)的必要性。

3.2 提升手機(jī)文化功能的利用率

借助微博微信等手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建校園文化微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)等，向?qū)W生推送人文素質(zhì)教育相關(guān)的信息內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新推送內(nèi)容的形式，迎合大學(xué)生的瀏覽需求，把枯燥的時(shí)事新聞?lì)悆?nèi)容轉(zhuǎn)化為漫畫(huà)等形式，或把國(guó)家政治理論類內(nèi)容轉(zhuǎn)化為flash動(dòng)畫(huà)等。同時(shí)為提高大學(xué)生的關(guān)注度，要從大學(xué)生的視角，對(duì)一些消息標(biāo)題的設(shè)置足夠新穎化，消息內(nèi)容的排版、用語(yǔ)符合大學(xué)生群體的特征，對(duì)相關(guān)重要的精彩內(nèi)容進(jìn)行推送預(yù)告等。再有，這類校園公眾號(hào)可以廣泛征集大學(xué)生來(lái)進(jìn)行后臺(tái)運(yùn)營(yíng)，同時(shí)還可組織以手機(jī)為平臺(tái)的時(shí)事新聞動(dòng)畫(huà)制作、政治理論建模等比賽，提升理工專業(yè)大學(xué)生對(duì)人文相關(guān)內(nèi)容的興趣。開(kāi)設(shè)手機(jī)校園離線講座、手機(jī)微型報(bào)告會(huì)等平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)表積極向上的文章、論文等，提高手機(jī)獲取學(xué)術(shù)資源的利用率。

3.3 創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育手機(jī)微課程

對(duì)于理工科大學(xué)的人文課程，關(guān)鍵是如何高效的把掌上教育和傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來(lái)。為避免大學(xué)生盲目選課，只為混學(xué)分，引進(jìn)手機(jī)微課程之前對(duì)大學(xué)生感興趣的人文類課程進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生的興趣所在。然后分類系統(tǒng)的設(shè)置手機(jī)微課程。同時(shí)“雙向考慮”設(shè)置手機(jī)微課程，既考慮大學(xué)生的興趣所在，又要根據(jù)不同特點(diǎn)、不同專長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)置不同內(nèi)容、難度的課程。既要包括專業(yè)性強(qiáng)的理論課程，又要涵蓋輕松但有內(nèi)涵的開(kāi)闊眼界性課程。其次將一些優(yōu)秀課程教育手機(jī)APP引進(jìn)校園平臺(tái)，如網(wǎng)易課程、慕課教育平臺(tái)等。并創(chuàng)新選課機(jī)制和學(xué)分機(jī)制，使學(xué)生能最大限度的根據(jù)自己的需求選課而不是為修滿學(xué)分而盲目選課。

3.4 加強(qiáng)手機(jī)素質(zhì)教育的監(jiān)督

解決手機(jī)在素質(zhì)教育過(guò)程中不可控因素過(guò)多的問(wèn)題，就要加強(qiáng)人為的監(jiān)督和把控。理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育在充分考慮學(xué)生需求的基礎(chǔ)上要配以必要的強(qiáng)制性措施才能保證良好的效果。首先以高校教師，輔導(dǎo)員為主要力量，建立專門的例如“輔導(dǎo)員之家”、“教師資源分享站”等教師交流平臺(tái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師要把握學(xué)校相關(guān)人文素質(zhì)教學(xué)手機(jī)平臺(tái)的整體輿論方向，手機(jī)課程以及推送內(nèi)容的積極健康性，同時(shí)教師要為人師表，以自身高素質(zhì)的言行潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生。其次要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，學(xué)生工作者，對(duì)他們進(jìn)行定期的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)，校園微博微信運(yùn)營(yíng)技能培訓(xùn)等，使他們成為連接同學(xué)和老師的橋梁，形成良好的提升人文素養(yǎng)氛圍。再有學(xué)校的技術(shù)人員不定期對(duì)大學(xué)生的校園手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，確保學(xué)生的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用安全。

因此，在手機(jī)媒體普遍應(yīng)用的背景下，要充分利用手機(jī)的便利性、有效性等特點(diǎn)，把提升人文素質(zhì)與發(fā)達(dá)的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)相融合，借助大學(xué)生手機(jī)依賴這一特點(diǎn)，使理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)得到根本提升。

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