初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探討

羅孫新

摘要：隨著教育體制的全面改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)日趨重視，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生思維能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。當(dāng)前初中政治教材中的內(nèi)容更加綜合與開(kāi)放，涉及社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)事政治等方面，這些對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力的發(fā)展具有重要的作用。本文就對(duì)初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)策略

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。初中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、價(jià)值取向的良好形成、社會(huì)現(xiàn)象和政治現(xiàn)象分析能力的提高等方面具有重要作用[1]。但是以往在初中政治教學(xué)中，教育者往往沒(méi)有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題缺乏重視，無(wú)法有針對(duì)性和意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生思維，這些導(dǎo)致學(xué)生思維能力不能得到良好發(fā)展，降低教學(xué)有效性。因此教師在初中政治教學(xué)中需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

思維能力作為學(xué)習(xí)能力中的核心內(nèi)容，其主要是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)分析、思考、歸納和總結(jié)等方式解決問(wèn)題，在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)或?qū)W習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。初中政治課程作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性和時(shí)代性，涉及多抽象復(fù)雜的理論意義和政治概念，這些要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助獨(dú)立完成課業(yè)。因此在初中政治教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，還能營(yíng)造輕松有趣的課堂模式，提高教學(xué)有效性[2]。當(dāng)然學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行創(chuàng)造性鍛煉，使學(xué)生能夠靈活變換運(yùn)用理論知識(shí)和政治概念，改變?cè)械亩ㄊ剿季S，充分發(fā)揮出發(fā)散思維模式以及逆向思維模式的作用，從而促使學(xué)生對(duì)于其他問(wèn)題的解決思路進(jìn)行有效拓展，這樣有利于學(xué)生很好地解決未來(lái)生活以及工作中遇到的難題。

二、初中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1、靈活運(yùn)用教材，發(fā)展學(xué)生的多元化思維。在新課程改革的背景下，初中政治教材發(fā)生了一些變化，教材的內(nèi)容和形式變的更加廣泛與開(kāi)放，如說(shuō)一說(shuō)、想一想、小知識(shí)、名人名言等小欄目圖文并茂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供有力平臺(tái)。因此教師在初中政治教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、組織分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等，發(fā)展學(xué)生的多元化思維，使學(xué)生從不同的角度和層面思考及解決問(wèn)題。以“社會(huì)保護(hù)”這一知識(shí)為例，其中涉及到未成年人不得進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳等活動(dòng)場(chǎng)所，教師在講解時(shí)可引入“網(wǎng)吧”案例，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題：①未成年人為什么不能進(jìn)入網(wǎng)吧？②如何保證為成年人不出入網(wǎng)吧？然后要求學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)來(lái)進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)化，保證問(wèn)題的清晰化和簡(jiǎn)單化，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視覺(jué)來(lái)分析問(wèn)題，如未成年人自身、國(guó)家和社會(huì)等，這樣學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中能夠懂得保護(hù)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)自身思維的多元化發(fā)展，提高教學(xué)的有效性。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師在初中政治教學(xué)活動(dòng)中，需要知道學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和探索，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的行為與思維，讓學(xué)生勇于表達(dá)見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解教材，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。因此教師在教學(xué)時(shí)需要采用多樣化的教學(xué)方式，選取名人典故、案例等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和思考能力。此外，教師在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生具有飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。由于學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣與思維的養(yǎng)成之間相輔相成，思維能夠激發(fā)興趣的增長(zhǎng)，興趣又能促進(jìn)思維的養(yǎng)成，因此在政治課堂上，有興趣的同學(xué)能夠做到注意力集中，緊跟教師的思路去思考和探索問(wèn)題，學(xué)生在思考的過(guò)程中，能夠深度理解知識(shí)且逐漸形成政治思維，提高自身的思維能力。

3、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生思維意識(shí)的產(chǎn)生多是以強(qiáng)烈的求知欲為前提條件，會(huì)在求知欲的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行一系列思維活動(dòng)，如創(chuàng)新思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。求知欲作作為學(xué)生思維發(fā)展的原始驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)生求知欲的激發(fā)則需依靠實(shí)踐活動(dòng)，因此教師在初中政治教學(xué)活動(dòng)中需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以科學(xué)設(shè)置，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)連接，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)和發(fā)展思維[4]。例如教師對(duì)“環(huán)境保護(hù)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可組織主題為“愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞本地的環(huán)保問(wèn)題，利用電視媒體和社交網(wǎng)絡(luò)等手段收集環(huán)境污染和環(huán)保措施等方面的信息。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析這些信息，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并讓學(xué)生在討論中表達(dá)自身的見(jiàn)解，如環(huán)保的措施等。最后教師可讓學(xué)生組織開(kāi)展關(guān)于環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)環(huán)境中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入理解，在此基礎(chǔ)上以自我為中心進(jìn)行環(huán)保宣傳，設(shè)計(jì)有效的環(huán)保措施等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的靈活性思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，多渠道鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)教師需要遵循“以學(xué)定教、以學(xué)為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇思維訓(xùn)練策略，強(qiáng)化主體意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展示自我，提高思維能力，促進(jìn)初中政治教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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[4] 肖曉峰. 淺談如何在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，01：103.