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      紡織材料學(xué)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐研究

      2017-01-04 17:13:10葉虹
      青年時(shí)代 2016年21期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)改革

      葉虹

      摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高,紡織相關(guān)企業(yè)對(duì)紡織工程專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。《紡織材料學(xué)》作為紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力有著很大的意義和作用。近年來(lái),紡織材料學(xué)越來(lái)越得到重視,教學(xué)不斷改革,本文介紹了紡織材料學(xué)課程改革的內(nèi)容,對(duì)其在實(shí)踐方面的應(yīng)用進(jìn)行探討,期待能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

      關(guān)鍵詞:紡織材料學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐

      引言

      我國(guó)是一個(gè)紡織大國(guó),紡織文化歷史悠久,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝的不斷出現(xiàn),我國(guó)紡織業(yè)越來(lái)越現(xiàn)代化。為了適應(yīng)市場(chǎng)編號(hào)對(duì)人才要求的提高,為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展,也為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才,許多院校對(duì)其紡織材料學(xué)進(jìn)行了改革,也越來(lái)越注重紡織技術(shù)的實(shí)踐。

      一、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

      教學(xué)目的和要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且掌握紡織材料的基本屬性和性能特征,能夠掌握基本的檢測(cè)紡織材料性能的方法,對(duì)紡織材料學(xué)有正確的定位,為后續(xù)的實(shí)踐做好準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的改革是改革的重點(diǎn)內(nèi)容,紡織材料的教學(xué)由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成。理論課教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍非常廣泛,從纖維到紗線再到織物,從分類到結(jié)構(gòu)再到性能測(cè)定,這與授課學(xué)時(shí)有限是矛盾的。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要注重教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化,同時(shí)要有所側(cè)重地處理好理論課與實(shí)驗(yàn)課的關(guān)系??梢园凑找韵路椒ㄟM(jìn)行整合與優(yōu)化:

      (一)分類合并,明確重點(diǎn)

      在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化的時(shí)候,可以將內(nèi)容分類,然后根據(jù)共性進(jìn)行大類合并,這就要求編者對(duì)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)清楚。由于紡織材料種類繁多,如果單個(gè)介紹,過(guò)于凌亂,不利于學(xué)生的掌握。因此,對(duì)有共性的內(nèi)容可以進(jìn)行合并介紹,并突出重點(diǎn)。這樣一來(lái),課程內(nèi)容便更加緊湊,知識(shí)框架更加清晰,這樣學(xué)生也就更容易理解了。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)章節(jié)進(jìn)行合理安排,重點(diǎn)內(nèi)容比如紡織材料的結(jié)構(gòu)性能和檢測(cè)方法要重點(diǎn)講解。

      (二)合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)應(yīng)該是理論教學(xué)課時(shí)的一半,但我們這里所說(shuō)的合理安排,不僅僅是指教學(xué)時(shí)間的安排,更重要是兩者的協(xié)調(diào)分工、銜接是否合理。例如在對(duì)紡織材料的鑒別和檢測(cè)方法進(jìn)行講解時(shí),課堂上著重講述測(cè)試原理和方法,把儀器的結(jié)構(gòu)原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等安排到實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行,緩解了理論課時(shí)不足的問(wèn)題的同時(shí),也讓課程變得更加直觀,學(xué)生更容易理解。

      (三)兼顧實(shí)際應(yīng)用

      在進(jìn)行紡織工藝授課時(shí),往往講述很精細(xì),但是忽略了實(shí)際應(yīng)用和操作。這樣的話學(xué)生學(xué)得知識(shí)并不徹底,不利于其實(shí)踐,因此,授課不能拘泥于口頭傳授,要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。比如在講一些計(jì)算時(shí),應(yīng)該提及實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和方法,而且例子越接近生活越好,不要讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),以為課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。使學(xué)生在謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí),能夠?qū)徔棽牧系南嚓P(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用。

      二、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

      教學(xué)方法的改革是當(dāng)前高等學(xué)校改革重點(diǎn)內(nèi)容,也是切入點(diǎn),它與教學(xué)效果和質(zhì)量聯(lián)系是尤為密切的。因此,紡織材料學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,具體可以如下改革:

      (一)啟發(fā)與指導(dǎo)

      所謂啟發(fā)教學(xué),就是教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué),注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及非智力因素的開(kāi)發(fā),在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是接受教育的主體,而且是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。學(xué)生需要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任,拋棄被動(dòng)性、依賴性學(xué)習(xí)的思想,在老師的指導(dǎo)下,更自主、開(kāi)放地學(xué)習(xí),落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

      (二)角色轉(zhuǎn)換與課堂研討

      在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要摒棄一味地由教師講解學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式,要選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行講解,這樣更有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)某些紡織物的結(jié)構(gòu)性能時(shí),老師可以提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),尋找資料,或者分組合作學(xué)習(xí),然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講授,老師給予指導(dǎo)和補(bǔ)充,同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,比如對(duì)某一紡織物的用途,讓學(xué)生從原料選擇、織物結(jié)構(gòu)和功能等方面展開(kāi)討論。

      (三)注重實(shí)踐與創(chuàng)新

      對(duì)于防止材料學(xué)的課程學(xué)習(xí),要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都能正確認(rèn)識(shí)、理解和掌握,同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行紡織檢測(cè)和實(shí)訓(xùn)分析。比如為學(xué)生選取一些面料,讓學(xué)生隨機(jī)抽取,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分析面料的基本屬性和結(jié)構(gòu)性能,最好是模擬客戶進(jìn)行選擇和分析,真正地理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

      三、結(jié)語(yǔ)

      紡織材料學(xué)的改革是設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面的改革,是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程,不可能一蹴而就。因此,要堅(jiān)定改革的決心,循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。只要把改革重視起來(lái),加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新,相信紡織材料學(xué)這門(mén)課程一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

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