紡織材料學(xué)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐研究

葉虹

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，紡織相關(guān)企業(yè)對(duì)紡織工程專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高。《紡織材料學(xué)》作為紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力有著很大的意義和作用。近年來(lái)，紡織材料學(xué)越來(lái)越得到重視，教學(xué)不斷改革，本文介紹了紡織材料學(xué)課程改革的內(nèi)容，對(duì)其在實(shí)踐方面的應(yīng)用進(jìn)行探討，期待能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：紡織材料學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐

引言

我國(guó)是一個(gè)紡織大國(guó)，紡織文化歷史悠久，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備和新工藝的不斷出現(xiàn)，我國(guó)紡織業(yè)越來(lái)越現(xiàn)代化。為了適應(yīng)市場(chǎng)編號(hào)對(duì)人才要求的提高，為了適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展，也為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，許多院校對(duì)其紡織材料學(xué)進(jìn)行了改革，也越來(lái)越注重紡織技術(shù)的實(shí)踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐

教學(xué)目的和要求是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且掌握紡織材料的基本屬性和性能特征，能夠掌握基本的檢測(cè)紡織材料性能的方法，對(duì)紡織材料學(xué)有正確的定位，為后續(xù)的實(shí)踐做好準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的改革是改革的重點(diǎn)內(nèi)容，紡織材料的教學(xué)由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩部分組成。理論課教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍非常廣泛，從纖維到紗線再到織物，從分類到結(jié)構(gòu)再到性能測(cè)定，這與授課學(xué)時(shí)有限是矛盾的。因此在教學(xué)過(guò)程中一定要注重教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，同時(shí)要有所側(cè)重地處理好理論課與實(shí)驗(yàn)課的關(guān)系?？梢园凑找韵路椒ㄟM(jìn)行整合與優(yōu)化：

（一）分類合并，明確重點(diǎn)

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化的時(shí)候，可以將內(nèi)容分類，然后根據(jù)共性進(jìn)行大類合并，這就要求編者對(duì)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)清楚。由于紡織材料種類繁多，如果單個(gè)介紹，過(guò)于凌亂，不利于學(xué)生的掌握。因此，對(duì)有共性的內(nèi)容可以進(jìn)行合并介紹，并突出重點(diǎn)。這樣一來(lái)，課程內(nèi)容便更加緊湊，知識(shí)框架更加清晰，這樣學(xué)生也就更容易理解了。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)章節(jié)進(jìn)行合理安排，重點(diǎn)內(nèi)容比如紡織材料的結(jié)構(gòu)性能和檢測(cè)方法要重點(diǎn)講解。

（二）合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)應(yīng)該是理論教學(xué)課時(shí)的一半，但我們這里所說(shuō)的合理安排，不僅僅是指教學(xué)時(shí)間的安排，更重要是兩者的協(xié)調(diào)分工、銜接是否合理。例如在對(duì)紡織材料的鑒別和檢測(cè)方法進(jìn)行講解時(shí)，課堂上著重講述測(cè)試原理和方法，把儀器的結(jié)構(gòu)原理、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等安排到實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行，緩解了理論課時(shí)不足的問(wèn)題的同時(shí)，也讓課程變得更加直觀，學(xué)生更容易理解。

（三）兼顧實(shí)際應(yīng)用

在進(jìn)行紡織工藝授課時(shí)，往往講述很精細(xì)，但是忽略了實(shí)際應(yīng)用和操作。這樣的話學(xué)生學(xué)得知識(shí)并不徹底，不利于其實(shí)踐，因此，授課不能拘泥于口頭傳授，要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。比如在講一些計(jì)算時(shí)，應(yīng)該提及實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和方法，而且例子越接近生活越好，不要讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)。使學(xué)生在謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)徔棽牧系南嚓P(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐

教學(xué)方法的改革是當(dāng)前高等學(xué)校改革重點(diǎn)內(nèi)容，也是切入點(diǎn)，它與教學(xué)效果和質(zhì)量聯(lián)系是尤為密切的。因此，紡織材料學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，具體可以如下改革：

（一）啟發(fā)與指導(dǎo)

所謂啟發(fā)教學(xué)，就是教師以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及非智力因素的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是接受教育的主體，而且是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。學(xué)生需要承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，拋棄被動(dòng)性、依賴性學(xué)習(xí)的思想，在老師的指導(dǎo)下，更自主、開(kāi)放地學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（二）角色轉(zhuǎn)換與課堂研討

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要摒棄一味地由教師講解學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，要選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行講解，這樣更有利于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)某些紡織物的結(jié)構(gòu)性能時(shí)，老師可以提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找資料，或者分組合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行講授，老師給予指導(dǎo)和補(bǔ)充，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，比如對(duì)某一紡織物的用途，讓學(xué)生從原料選擇、織物結(jié)構(gòu)和功能等方面展開(kāi)討論。

（三）注重實(shí)踐與創(chuàng)新

對(duì)于防止材料學(xué)的課程學(xué)習(xí)，要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都能正確認(rèn)識(shí)、理解和掌握，同時(shí)還要根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行紡織檢測(cè)和實(shí)訓(xùn)分析。比如為學(xué)生選取一些面料，讓學(xué)生隨機(jī)抽取，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分析面料的基本屬性和結(jié)構(gòu)性能，最好是模擬客戶進(jìn)行選擇和分析，真正地理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

紡織材料學(xué)的改革是設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面的改革，是一個(gè)比較系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就。因此，要堅(jiān)定改革的決心，循序漸進(jìn)地進(jìn)行改革。只要把改革重視起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新，相信紡織材料學(xué)這門(mén)課程一定能夠達(dá)到預(yù)期的效果。