中職生物課堂常見的問(wèn)題和解決策略淺談

王美平

摘要：中職學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的主要場(chǎng)所就是課堂，能夠通過(guò)課堂把教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量，生物教學(xué)也不例外。本文從生物教學(xué)如何與實(shí)際聯(lián)系、開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、采用多媒體教學(xué)以及建立課堂互動(dòng)等多方面分析了中職生物教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：中職；生物教學(xué)；高效性

無(wú)論是從生物科技發(fā)展需要看，還是從生活實(shí)際需要看，我們都應(yīng)該接受生物科學(xué)教育。中職學(xué)生畢業(yè)后即將走上社會(huì)，對(duì)他們而言，掌握一些基本的生物知識(shí)更有必要。中職學(xué)生接受生物教育的主要渠道就是生物課堂。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效性決定了中職學(xué)生掌握生物知識(shí)的質(zhì)量。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析討論：

一、課堂教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于中職學(xué)生而言，接觸生物的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，不少生物對(duì)生物還存在著一定的陌生程度。在教學(xué)過(guò)程中，只有將中職學(xué)生的這種陌生程度降低到最小，才能保證教學(xué)的質(zhì)量。而將生活實(shí)際接融入生物教學(xué)是降低陌生程度的有效方式，很多生物知識(shí)學(xué)生在生活中都有所接觸，只是局限于專業(yè)知識(shí)的限制，無(wú)法用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)或者眼光去看待這些生物。比如在講生物的繁殖之類的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從一些與生活緊密相關(guān)的生物切入教學(xué)，比如教師拿一個(gè)土豆到課堂上，讓學(xué)生分析討論它的繁殖，學(xué)生能夠一眼辨認(rèn)它們，而且知道它們可以用來(lái)食用，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)土豆在發(fā)出綠芽之后就不能食用了，發(fā)芽的土豆會(huì)食物中毒。在學(xué)生這樣的討論氛圍中，教師就可以拋出生物課程內(nèi)容，講授土豆繁殖的方式是用莖，在日常生活中食用的植物營(yíng)養(yǎng)器官就是莖。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以讓學(xué)生回去種植土豆，然后一兩周后同學(xué)們?cè)谡n堂上交流種植成果。其它植物的繁殖方式也可以通過(guò)類似方法來(lái)傳授。通過(guò)這種課堂聯(lián)系實(shí)際的方式，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將一些生物知識(shí)通過(guò)淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)中職生物課堂教學(xué)的高效性。

二、實(shí)驗(yàn)課可以更好的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性

生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是一門需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)才能提高教學(xué)質(zhì)量的課程。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生克服困難，尋求各種辦法創(chuàng)造條件做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。比如在做“綠葉在光合作用下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以事先設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題：玉米中主要營(yíng)養(yǎng)成分包括哪些？這些營(yíng)養(yǎng)成分是通過(guò)什么方式制造出來(lái)的？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該怎么樣驗(yàn)證綠葉知道淀粉？通過(guò)直接滴加碘液是否能夠觀察到顏色的變化？一個(gè)綠葉實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考，從而降低生物課堂教學(xué)的抽相性，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感受到生物的趣味性和生動(dòng)性，也讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中能夠更加直觀的理解生物知識(shí)的意義。

三、多媒體也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的有效途徑

中職生物教學(xué)讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)是最有效的方式，但是有些生物課程內(nèi)容因?yàn)槭艿降赜?、時(shí)間、季節(jié)甚至學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的限制，不可能所有的生物課都通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)開展。在這種情況下，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)就能給學(xué)生帶來(lái)親臨實(shí)驗(yàn)一般的效果。多媒體教學(xué)可以有效避免各種時(shí)空、季節(jié)或者成本等各種因素的限制。通過(guò)多媒體可以將中西南北、古今中外的生物一一展現(xiàn)在學(xué)生面前；多媒體教學(xué)同樣可以打破生物生長(zhǎng)過(guò)程中的時(shí)間限制，比如一株玉米要有兩三個(gè)月才能從種子長(zhǎng)成成形的玉米苗，但是多媒體教學(xué)可以有效避免這種時(shí)間漫長(zhǎng)的缺陷，將玉米生長(zhǎng)發(fā)育的全過(guò)程通過(guò)合理的剪輯而只需要短短幾分鐘時(shí)間就展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更直觀的理解和接受；多媒體的使用還可以減少季節(jié)因素的困擾，比如在冬季教師很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)培育出在春天種植的植物，在春季也難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到冬眠中的生物，通過(guò)多媒體就可以完全避免這些局限，將所要表現(xiàn)的生物通過(guò)各種圖像、聲音、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)是中職生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，通過(guò)多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象的理解自然規(guī)律，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

四、互動(dòng)教學(xué)模式可以提升教學(xué)的高效性

在中職生物課堂教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。生物教師在課堂上應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。想要在生物課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步步走進(jìn)互動(dòng)的教學(xué)課堂。在生物課堂上，針對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，教師要適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解生物知識(shí)。另一方面，為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該通過(guò)各種方式緩解學(xué)生的上課壓力，通過(guò)建立輕松愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生參與到互動(dòng)過(guò)程中來(lái)。

總而言之，要想實(shí)現(xiàn)中職生物課堂的高效性，就必須從多方面考慮問(wèn)題，在教學(xué)工具上盡可能的使用多媒體，方式上可以更多的采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要把課程內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，減少生物教學(xué)的陌生感，在這一系列過(guò)程中還要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用，從而實(shí)現(xiàn)中職生物教學(xué)課堂的高效性。