融合多學(xué)科知識精心設(shè)計《機(jī)械制造技術(shù)》第一課

景修潤++王為++鄧擁軍

【摘要】本文根據(jù)“機(jī)械制造技術(shù)”課程的特點(diǎn)，結(jié)合多年的工廠實踐及課堂教學(xué)實踐， 對第一堂課的課件設(shè)計和教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索和實踐。 提出了結(jié)合多學(xué)科（經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、思政等）上好第一課（緒論課）：精心改革教學(xué)案例，靈活利用多媒體教學(xué)課件技術(shù)，增加學(xué)生對本課程的感性認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)習(xí)該課程能找到方向感;精心設(shè)計第一次課外作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造技術(shù) ?緒論課 ?多學(xué)科融合 ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0108-02

《機(jī)械制造技術(shù)》是高等工科院校機(jī)制、機(jī)電等相近專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課，作為畢業(yè)設(shè)計前段的一門“壓軸課”， 本課程與《金屬材料與熱處理》、《互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系;再者，本課程的實踐性很強(qiáng)，涉及的知識面很廣泛，學(xué)生在進(jìn)行課程及畢業(yè)設(shè)計時，都離不開這門課程的基礎(chǔ)知識。如何提高該門課程的教學(xué)效果，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，一直是一線教學(xué)的專業(yè)課教師們共同探討的課題。筆者結(jié)合多年來的工程和教學(xué)實踐， 在教學(xué)過程中做了一些相關(guān)的研究與探討，那就是先上好第一課——緒論課。

一、搭建扎實的緒論課平臺，構(gòu)建知識體系，使學(xué)生領(lǐng)會現(xiàn)代化制造業(yè)中該課程的重要性

1.結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)，講解制造和機(jī)械制造這兩個基本概念，說明機(jī)械制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作業(yè)，拓寬知識視野，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明，興趣是人們認(rèn)知某種事物或愛好 某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)求知者去努力探索事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

制造業(yè)是人類最主要的生產(chǎn)活動之一，是國民經(jīng)濟(jì)的支柱和基礎(chǔ)。是將資源（物料、能源、設(shè)備工具、資金、人力、信息）通過制造過程轉(zhuǎn)化成可供人們使用和利用的工業(yè)品和生活消費(fèi)品的行業(yè)，我們的衣食住行都離不開制造業(yè)。我們?nèi)粘Ｉ钪?，比如汽車、摩托車、自行車制造業(yè)，食品飲料制造業(yè)，制藥業(yè)等都屬于制造業(yè)，而我們生活中司空見慣的像塑料袋、一次性碗筷、寫字用的紙和筆、螺釘螺帽等都需要靠制造來完成。

2.結(jié)合歷史，講解機(jī)械制造業(yè)和機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科的發(fā)展和行業(yè)的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的熱情。

制造業(yè)的發(fā)展歷程：原始技術(shù)（新石器時代—琢鉆和磨削）—工場手工業(yè)（17世紀(jì)中葉—奠定了制造業(yè)的基礎(chǔ)）—機(jī)械制造業(yè)的形成（蒸汽機(jī)的發(fā)明）—現(xiàn)代制造工業(yè)的發(fā)展（伴隨著冶煉和鋼鐵工業(yè)的發(fā)展—內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明和汽車工業(yè)的發(fā)展—微電子和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展—新材料、新刀具、高速大功率機(jī)床等不斷出現(xiàn)），同時促進(jìn)了機(jī)械制造業(yè)技術(shù)和基礎(chǔ)理論的發(fā)展。

我國現(xiàn)代制造工業(yè)起步晚，始于洋務(wù)運(yùn)動，主要是以學(xué)習(xí)外國的技術(shù)為主，新中國成立后，在一窮二白的大地上，一步一步建立建設(shè)我們的社會主義的新中國制造工業(yè)，非常不容易。沒有強(qiáng)大的制造業(yè)，沒有強(qiáng)大的工業(yè)，就沒有強(qiáng)大的國家。

3.結(jié)合工業(yè)4.0，結(jié)合中國制造2025，講解機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢，吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生們?yōu)檎衽d祖國的制造工業(yè)而努力奮斗、拼搏。

機(jī)械的出現(xiàn)，機(jī)器代替手工勞動，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。

工業(yè)4.0主要是在機(jī)械制造和電氣工程領(lǐng)域。其核心是三個“智能”。“智能工廠”、“智能生產(chǎn)”、“智能物流”。2015年5月8日國務(wù)院發(fā)布《中國制造2025》，其內(nèi)涵是通過“三步走”實現(xiàn)制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)：到新中國成立一百年時，我國制造業(yè)大國地位更加鞏固，綜合實力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國前列。

目前，雖然中國的高鐵已經(jīng)走出國門、走向了世界，但我國與發(fā)達(dá)國家制造業(yè)仍然有一定的差距，主要表現(xiàn)在出口商品結(jié)構(gòu)仍然以中低檔為主，高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品和成套設(shè)備出口比例很低，競爭力不強(qiáng)。

二、通過生動的實例講解本課程的性質(zhì)和主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方向明確

機(jī)械制造技術(shù)就是機(jī)械制造工藝，工藝就是加工的方法，熟練的編制的高質(zhì)量低成本的加工工藝，那就是藝術(shù)了。

1.提高挈領(lǐng)講解本課程的體系和內(nèi)容。本課程是研究各種機(jī)械制造的過程和方法（工藝）;以冷加工為主;以切削加工為著眼點(diǎn);研究切削設(shè)備及工裝（含設(shè)計）。即以機(jī)械制造工藝為核心內(nèi)容，以質(zhì)量、生產(chǎn)率、經(jīng)濟(jì)性為主線，貫穿以質(zhì)量為中心的指導(dǎo)思想。其主要的內(nèi)容包括：機(jī)械制造工藝的基本理論知識;機(jī)床的工作原理和主要結(jié)構(gòu)，根據(jù)工藝要求合理選擇機(jī)床進(jìn)行加工;機(jī)床夾具的原理和主要結(jié)構(gòu)，根據(jù)工藝要求設(shè)計夾具;機(jī)床的精度;裝配技術(shù);機(jī)械制造技術(shù)新工藝新技術(shù)和發(fā)展趨勢。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：理論和實踐相結(jié)合，勤學(xué)多思，加強(qiáng)培養(yǎng)動手能力。

通過簡單介紹，使學(xué)生了解本課程體系的基本構(gòu)成，明確機(jī)械制造工藝的作用和意義， 從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有方向性。

2.列舉一簡一繁的兩個實例，增加學(xué)生對制造工藝的感性認(rèn)識。例一是兩張對比的圖片，比較傳統(tǒng)的手工鍛造的菜刀與沖壓生產(chǎn)的日本料理刀，通過比較其制造的工藝，使學(xué)生了解制造在生產(chǎn)中不是孤立的，而與質(zhì)量、成本、效率、交貨期（QCD）等密不可分。例二是講解手工縫衣針制造生產(chǎn)的工藝過程：棒材→校直、切斷→磨尖→壓型、沖孔、穿鼻→磨鼻→熱處理（淬火）→研磨、串亮→清洗→去污→理針→精磨→拋光→包裝，通過這12道工序，實現(xiàn)了縫衣針的制造。另外，強(qiáng)調(diào)選擇材料應(yīng)當(dāng)盡量減少加工余量;而“鐵杵磨成針”的典故只是勵志的一個故事，在機(jī)械制造中，合理的加工余量的也是我們后續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)把握的重點(diǎn)內(nèi)容。

通過結(jié)合這些生動的生產(chǎn)實際案例的講解， 讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)好本門課程的重要性，感悟到本課程在生產(chǎn)生活的實用性。

三、精心設(shè)計課外作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志

“授之以魚不如授之以漁”，在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真精選教學(xué)內(nèi)容，力求使教學(xué)呈現(xiàn)出“學(xué)多于教”的良好局面。我們的方法是：讓學(xué)生動起手來！

每學(xué)期本課程的第一節(jié)課后，我們會精心設(shè)計一道習(xí)題，是絕大多數(shù)學(xué)生都見過的一個工件（物件），要求學(xué)生自己設(shè)計、自己選擇材料，用已經(jīng)掌握的知識，把設(shè)計的工件加工出來。同時不限材料、不限方法，提倡八仙過海各顯神通。我們先后布置作業(yè)題，要求設(shè)計制造“撬杠”、“鎮(zhèn)紙”、“筷子”等，從學(xué)生作業(yè)反饋的情況來看，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計靈感，看到了未來制造工程師的影子。

四、結(jié)論

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是高等教育永恒的追求主題，不斷鉆研教學(xué)方法，使傳授的知識更易于被理解和接受，使受教育者學(xué)以致用、活學(xué)活用是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志。實踐證明：上好第一節(jié)課，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主動性和積極性，為后續(xù)課堂教學(xué)布下一個良好的開局。

參考文獻(xiàn)

[1] 李兆銓，周明研主編.機(jī)械制造技術(shù)[M].中國水利水電出版社，2005年1月第1版.

[2] 冷余生，解飛厚主編.高等教育學(xué)[M].湖北人民出版社，2011年5月第2版.

[3] 潘曉良，鄭瑩主編.高等教育心理學(xué)[M].長江出版社，2014年5月第1版.