試分析在小學語文教學中如何激發(fā)學生文本閱讀興趣

吳剛

【摘要】語文是小學學習時期重要的學科之一，語文教學意在提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，所以在小學語文的教學過程中需要采取有效的教學策略全方位調(diào)動學生的文本閱讀興趣，進而逐步增加學生的文本閱讀量，有利于小學語文學習效果的提升，全面提升學生的綜合素質(zhì)。本文將針對激發(fā)學生文本閱讀興趣問題，提出幾個切實可行的具體辦法。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?文本閱讀 ?激發(fā)興趣

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0043-02

前言：在小學語文的教學中，文本閱讀有著無可取代的作用，是學生獲取知識的重要途徑，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育方式下，只是一味的填鴨式教學，按部就班的單由教師講解，難免會使小學生覺得文本閱讀枯燥，所以學生學習的興趣并不高，無法實現(xiàn)閱讀教學的目的。由此，如何激發(fā)學生的文本閱讀學習的興趣是當前小學語文教學急需解決的問題。

一、我國小學語文教學中文本閱讀的現(xiàn)狀

我國的小學生，尤其是低年級小學生的人均文本閱讀量比較少，加之小學生現(xiàn)階段不定性的特點，能夠堅持每天閱讀的學生所在比例并不大，所以小學生普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的現(xiàn)象，從而影響了小學生整體素質(zhì)的提升?，F(xiàn)今社會以邁入信息化時代，文本閱讀是獲取信息、增長知識的重要途徑之一，所以在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣十分重要，然而當前我國小學生文本閱讀量并不高，要提高小學生的綜合素質(zhì)就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。

二、導致我國小學語文教學中文本閱讀的現(xiàn)狀的原因

我國文本閱讀教育模式不夠完善，使得在小學語文教學過程中，教師沒有在學生文本閱讀興趣上足夠重視，也沒有進行重點培養(yǎng)，也就沒有讓學生建立積極向上的文本閱讀學習氛圍，這是導致我國小學生不良現(xiàn)狀的一個主要原因。

其次，大多數(shù)小學的硬件條件不夠完善，沒有豐富的圖書館資源或?qū)９┬W生閱讀的書籍，有的學校甚至無法給學生提供方便的讀書環(huán)境或借閱條件。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書內(nèi)容枯燥、圖書數(shù)量不足，校方也不夠注重圖書館的管理，并沒能及時更新圖書館可節(jié)約的書籍。這也是小學生文本閱讀量較少的主要原因之一。

其中有些條件較好的學校并沒能充分利用其圖書館的圖書資源，不提供借閱服務(wù)，小學生也無法充分利用學校圖書館的資源來擴展自身的文本閱讀量。

三、小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的幾個有效措施

1.制定趣味閱讀的教學方案

興趣是最好的老師，也是促使進步的原動力，想要提高小學生的文本閱讀量，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。設(shè)定各種不同內(nèi)容且具有一定針對性的、趣味性強的教學場景引起不同學生的興趣愛好，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣與閱讀積極性，讓學生進一步了解書中的具體內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲望，進而進行自助閱讀，此舉可以有效提高小學語文教學的教學質(zhì)量，增加小學生的閱讀量，提高小學生的文本閱讀水平。

2.開展與文本閱讀相關(guān)活動

每個學生的興趣愛好不盡相同，教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學生自助閱讀其最為感興趣的文章、書籍，以演講或故事會的形式，讓學生把自己所看所想，所讀所見通過語言的形式表達出來，教師可從學生的表達情況了解學生的興趣愛好、閱讀水平以及閱讀技巧，對有失偏頗的極端見解加以引導;對言辭得當?shù)囊娊饧右怨膭?。使得學生可以在閱讀時、閱讀后反復(fù)思考，進而加深對文章的印象，提升自身的知識儲備量，鞏固閱讀的興趣，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.提供便利的借閱環(huán)境

有條件的學?？砷_放圖書館鼓勵小學生的書籍借閱行為，而沒有條件的學?？稍诎嗉壴O(shè)立圖書角、借閱室等設(shè)施，提供可供小學生當前階段加以理解、培養(yǎng)文本閱讀能力又不晦澀難懂的書籍。當學生課下聊天聊到書中的內(nèi)容，會促使更多學生想去了解書中的故事究竟是怎樣的婉轉(zhuǎn)曲折，變相的激發(fā)小學生的文本閱讀興趣，更能讓學生在交流中進行思想上的碰撞，從而對書中的內(nèi)容進行深入思考，引發(fā)學生的閱讀愛好。

四、結(jié)論

讀萬卷書行萬里路，小學正是培養(yǎng)學生學習能力、學習技巧、思維模式以及個性的重要時期，教師應(yīng)提高語文文本閱讀教學的重視程度，在教學中采用多重科學且行之有效的教學方法來激發(fā)學生的文本閱讀的興趣和熱情，調(diào)動學生參與文本閱讀的積極性，幫助學生提高知識儲備，全面提升學生的基本文學素養(yǎng)和表達能力，增加其文本閱讀量，幫助學生在閱讀中樹立正確的思想觀念，從而為其以后學習生活奠定良好的基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙惠. 淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 學苑教育，2016，16：41.

[2]劉雪飛. 小學語文教學中激發(fā)文本閱讀興趣的策略研究[J]. 中華少年，2016，07：46-47.

[3]劉柳. 小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[A]. .新教育時代（2015年11月總第5輯）[C].：，2015：2.