試析高中政治課的教學(xué)價值取向與育人價值的實現(xiàn)

王文斌

【摘要】思想政治的特征在高中人文教育過程中具有特殊的作用，但是從現(xiàn)在的思政教學(xué)情況看，人文精神沒有獲得良好的落實。對此我們必須對其展開深入的討論，首先我們詳細(xì)的闡述了高中政治課的教學(xué)價值，同時也需要就其育人價值的實現(xiàn)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治課 教學(xué)價值 育人價值 實現(xiàn)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0068-01

社會不斷的發(fā)展，公民素質(zhì)必須不斷提升，更好的滿足社會發(fā)展需求，公民可以在社會發(fā)展中貢獻(xiàn)自己的一份力量。在這一過程中，中學(xué)思想政治課則發(fā)揮了重要的作用，但是我們需要充分了解政治課的教學(xué)價值，并研究相應(yīng)的價值實現(xiàn)方法，由此更好的開展政治教育活動，顯著提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、高中政治課的教學(xué)價值取向

（一）滿足了社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

當(dāng)前階段，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，這一發(fā)展形勢要求公民的素質(zhì)不斷提升。而政治課在和社會的互動中得到了相應(yīng)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩方面，其一，社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對于公民素質(zhì)提出更高的要求，政治課必須及時進(jìn)行調(diào)整，努力同其保持一致，可以正確的表現(xiàn)當(dāng)下社會生活，實現(xiàn)科技和生活世界二者的整合[1]。其二，公民教育素質(zhì)在我國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著精神層面的支持作用。一個合格的公民具備較強的國際和全球意識，同時合作和競爭能力較強，這些都對社會的發(fā)展具有積極意義[2]。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)確定育人價值取向

政治課程標(biāo)準(zhǔn)在根據(jù)社會發(fā)展需求不斷的修改，建立了“奠定公民素質(zhì)、追求發(fā)展”的理念，高中時期是學(xué)生培養(yǎng)公民素質(zhì)基礎(chǔ)思想階段[3]。新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了政治課的獨特屬性，推動了政治教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣窠逃?，由此政治課必須以公民培養(yǎng)為落腳點。新的教育改革綱要明確指出國民素質(zhì)的提升。要求政治課必須以學(xué)生的現(xiàn)實活動為立足點，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚以及社會化的發(fā)展。

（三）高考命題指導(dǎo)重視學(xué)生的生活

政治課程關(guān)注育人價值，但是這并不意味著放棄高考檢測，反之我們卻可以利用高考試題解決應(yīng)試教育自身的價值取向。比如當(dāng)前的高考試題更多是以我們現(xiàn)實材料作為背景進(jìn)行考查，這明顯的區(qū)別以往的灌鴨式教育?，F(xiàn)在的高考命題已經(jīng)得到升級更新，重點檢測學(xué)生的素質(zhì)和能力，能力型以及應(yīng)用型的命題逐漸多了起來。考試素材常常取材于社會生活。

二、高中政治課育人價值的實現(xiàn)

（一）站在學(xué)生成長的角度解析教材

政治課屬于一項關(guān)注人的課程，教師根據(jù)育人價值的引導(dǎo)樹立全新的教材思想。教師由過去的“教教材”到現(xiàn)在的“用教材教”。教材更為開放，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，以公民成長為出發(fā)點將學(xué)生自身的體驗以及生活匯入教學(xué)活動中，使得教材重新煥發(fā)生命力。有利于學(xué)生獲得更強的生活能力。比如，在講授“民主監(jiān)督”一課時，教學(xué)首先需要分析這一內(nèi)容對學(xué)生生活所具有的意義在哪里，對于學(xué)生社會化成長的意義在哪。以此為出發(fā)點對于教材中的教育因素進(jìn)行分析，明確各個知識和生活的關(guān)系點，我們可以采用多變的方式，比如，分設(shè)小組擬定相應(yīng)的監(jiān)督方案，自行尋找生活的問題，設(shè)計相關(guān)監(jiān)督方案。

（二）提高教學(xué)的實踐性

馬列主義基本常識為高中政治課程的基本內(nèi)容，而馬列主義最為明顯的屬性為實踐性。育人價值形成與社會實踐生活，所以在教學(xué)當(dāng)中必須重視政治理論和學(xué)生實踐活動的有機結(jié)合。教師必須加強實踐環(huán)節(jié)，采取豐富的教學(xué)手段：教師可以建立真實的情境，例如，社區(qū)等場景，引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、社會調(diào)研等活動，同時從活動中最為直觀的了解社會現(xiàn)象，有利于學(xué)生更為深切的體驗和感悟，可以利用自己學(xué)習(xí)的知識解決所遭遇實際難題，實現(xiàn)育人的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中的“股票、債券和保險”一課時，我們加入單純理論的講授各個投資形式的特點和屬性等知識，即使通過表格的方式進(jìn)行對比，學(xué)生依然無法直觀且深切的理解。這是因為投資和我們學(xué)生的日常生活畢竟很遠(yuǎn)，此外學(xué)生難以在“岸邊”無法學(xué)習(xí)游泳，最終只能紙上談兵。對此我們可考慮利用家庭資源，引導(dǎo)學(xué)生從家中收集家庭保險、債券、股票，在此過程中學(xué)生可以從家長或者社區(qū)了解到投資方面的知識。此外學(xué)生還可以利用網(wǎng)易炒股等網(wǎng)絡(luò)平臺體驗投資風(fēng)險。

（三）使評價更加多元

教師必須積極的響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立多元的評價觀，從多方面、多角度對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價。政治課程本身具有難測性以及內(nèi)隱性等特點，我們無法簡單的通過書面性的測試對其進(jìn)行評估，對此需要開發(fā)評價，強化對品德行為進(jìn)行評價，重視過程化的評價，同時可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行自評、互評活動等。比如，在高中政治課程中，教師可以設(shè)置一個“時政論壇”、“市政論文”等互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂參與度，也可以引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注時事，在此過程當(dāng)中，一方面學(xué)生的信息收集分析能力、問題發(fā)現(xiàn)和解決能力大大提升，另一方面學(xué)生的思想和情感也出現(xiàn)了一定的變化。對于國家時政進(jìn)行評價是合格公民必須具備的能力和態(tài)度，教師必須對其時評內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評論，還可以鼓勵其他學(xué)生對其進(jìn)行點評，在互動之中幫助學(xué)生塑造正確的思想和政治觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上，根據(jù)社會發(fā)展需求，新課標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的修改，政治課的發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，更加專注于學(xué)生的成長以及公民素質(zhì)培養(yǎng)。對此我們了解了高中政治課本身的教育價值取向，進(jìn)而詳細(xì)的分析了如何實現(xiàn)其育人價值，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有效的推動公民素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于社會轉(zhuǎn)型的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐晴.高中思想政治課的教學(xué)價值取向與育人價值的實現(xiàn)[J].思想政治課研究，2015，05：100-103.

[2]鄭世文.高中思想政治課教學(xué)“以學(xué)生為本”的價值取向探討[J].中國包裝工業(yè)，2014，08：96.

[3]劉引.高中思想政治課的人文教育向度[J].中國德育，2010，09：14-16jk.