淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因和轉(zhuǎn)化策略

劉勝倫

在科技日益發(fā)展的今天，作為一名第一線的教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)上以發(fā)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)困生，并采取科學(xué)有效的方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、我們應(yīng)該了解學(xué)困生的特點(diǎn)

（1）學(xué)困生一般思維模糊，再認(rèn)能力差，缺乏逆向思維，對(duì)于一個(gè)簡單的問題往往要從頭開始。推理能力低，邏輯性差，對(duì)數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)不敏銳。分析綜合過程不連貫，找不出解決問題的方向和途徑。遷移能力差，歸納概括能力差，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能學(xué)以致用。

（2）學(xué)困生對(duì)數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念較差，反映在運(yùn)算、邏輯思維、空間想象、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)處理等方面的能力較差。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和推理能力也不強(qiáng)。

（3）在數(shù)學(xué)情感方面，學(xué)困生表現(xiàn)為厭學(xué)，心理壓力大。由于成績差，影響班級(jí)成績，經(jīng)常受到老師和家長的批評(píng)和指責(zé)，造成了對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和樂趣，產(chǎn)生了自卑心理。情緒非常失落，從而在他身上形成了惡性循環(huán)。

二、我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

一般因素有以下幾種：

1.社會(huì)的因素

由于科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)游戲也成了孩子們最喜歡的課余活動(dòng)。許多的孩子就是因?yàn)槌撩杂谄渲卸饾u成為學(xué)困生。我現(xiàn)任教五（4）班的羅鉦寶同學(xué)就是個(gè)典型的例子，每天晚上放學(xué)后，先到朋友家玩電子游戲后才回家，父母也拿他沒辦法。為此家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。像這樣的學(xué)生我們只能采取轉(zhuǎn)移他的興趣愛好。這次的校運(yùn)會(huì)我讓他代表班級(jí)參加50米迎面接力，還有拋繡球比賽，這孩子表現(xiàn)很積極。校運(yùn)會(huì)過后希望能因此趁熱打鐵，把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

2.家庭的因素

一個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境如何，家長的文化素質(zhì)水平，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起到了非常關(guān)鍵的作用。如果家庭環(huán)境不和諧，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，那么孩子對(duì)讀書將無動(dòng)力、無壓力、無監(jiān)督，成績會(huì)直線下降，變成學(xué)困生。

3.教師的因素

目前雖已是素質(zhì)教育，但很多地方仍受“應(yīng)試教育”的困擾，在學(xué)校里班與班比，校外學(xué)校與學(xué)校比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)比，仍暗藏著競爭。部分教師為了達(dá)到高分的目的，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異于教材要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。教學(xué)方法單一，對(duì)學(xué)困生缺乏愛心乃至挫傷他們的自尊心，使他們的成績越來越差。

4.學(xué)生自身的因素

主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)較差，平時(shí)不敢問同學(xué)不敢問老師，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

不管多高級(jí)的教師，不管多認(rèn)真的學(xué)生，不利用好的學(xué)習(xí)方法，再努力認(rèn)真也不到最佳效果。葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覀円胝嬲岣邔W(xué)生的閱讀與理解能力，我們還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的強(qiáng)制求。在閱讀教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣放在首位，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著促進(jìn)作用。教師在教學(xué)工作中，要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺性，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

2.教給學(xué)生閱讀課本的方法

數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。教師要教會(huì)學(xué)生“粗讀”、“細(xì)讀”、“精讀”課本，熟記教材的內(nèi)容、概念、法則和公式，正確地掌握例題的格式。對(duì)于具有一定自學(xué)能力的高年級(jí)學(xué)生來說，我在我們五（4）班采取了課前預(yù)習(xí)（閱讀）、啟發(fā)引導(dǎo)、獨(dú)立閱讀的辦法，課前對(duì)學(xué)生明確預(yù)習(xí)范圍、目標(biāo)和要求，課堂上放手讓學(xué)生去讀、講、論、練的方式進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行“一幫一”、“優(yōu)帶差”的活動(dòng)，達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。

3.完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺

學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)新知識(shí)接受能力不強(qiáng)，久而久之就成了課堂上的“陪客”教育家盧姆把學(xué)生比作醫(yī)院里的病人時(shí)指出：一個(gè)醫(yī)生的責(zé)任不是在做出有利還是無利的診斷后就結(jié)束下來，還應(yīng)當(dāng)自問自己還能為病人的現(xiàn)狀做些什么。教室看待學(xué)困生，也應(yīng)當(dāng)幫學(xué)生在作業(yè)、試卷中基礎(chǔ)知識(shí)的錯(cuò)誤，整理出來，從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

4.用愛心去關(guān)心感化學(xué)困生

學(xué)困生由于成績的原因或多或少在課堂上有自卑的心理，教師應(yīng)該格外關(guān)注他們，可以選取一些簡單的問題讓他們做，讓學(xué)生能感覺到老師并沒有放棄他們。課后及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)困生的信心和興趣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。