讀細(xì) 讀實(shí) 讀趣

傅玲

記得曾經(jīng)有位名人說過：“沒有提高學(xué)生朗讀能力的課，不是一堂好課！”朗讀的重要性由此可見一斑。的確，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”語文教學(xué)離不開朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，朗讀是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。根據(jù)新課標(biāo)的要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確流利，有感情地朗讀，注意朗讀的興趣。”當(dāng)前的語文教改中，一些專家指出：一定要把語文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語言文字基本訓(xùn)練課。在小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的基本功那就是“讀”。蘇教版小學(xué)語文第一冊除了“漢語拼音”，余下的便是8個識字和12篇閱讀課文了。怎樣才能用好教材，對剛?cè)雽W(xué)的蒙童進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練呢？經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對此有了一些心得體會，在此與各位共享。

一、細(xì)

俗話說，萬事開頭難，經(jīng)過6個星期的漢語拼音學(xué)習(xí)，小學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練階段，此時的課文雖然大多是短小的韻文，又都是“雙行閱讀”，但由于他們的拼音技能還不熟練，識字又少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，很容易出現(xiàn)合上書背得滾瓜爛熟，翻開書一字不識的情形，因為他們雖然不認(rèn)識字，但記憶力特好。所以對一年級小朋友進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練應(yīng)是最初步的，好像大人教嬰兒學(xué)走路，要攙扶著，哪怕能走上一步兩步也好。要求不能過高，也不要急于求成。針對這個問題，我采取了以下措施：

1.習(xí)慣細(xì)

剛?cè)雽W(xué)的兒童由于所受的學(xué)前教育程度不同，語文基礎(chǔ)差異較大，但也有共同的缺點(diǎn)，如讀書時姿勢不雅，拿書方法不對，往往把書躺在桌上，整個身體趴在桌上。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此要求學(xué)生讀書時盡量做到腰背挺直，雙手拿書，把書呈60度角左右豎起，離開眼睛一尺左右。

2.要求細(xì)

在學(xué)生開始讀第一篇課文時，就向他們明確指出，讀書不能加一個字、減一個字、改一個字，要學(xué)生把每個字看清楚，把每個字讀清楚，做到字字響亮，而且還要注意不能唱讀，同時我要求學(xué)生要做到“四到”——耳到、眼到、手到、口到，即眼睛看到，耳朵聽到，手指指到，嘴巴讀到，也就是要求學(xué)生放慢速度，用手指著字，一個字一個字地讀，“字字讀真”。進(jìn)行這種朗讀訓(xùn)練，學(xué)生把每個字都看在眼里，念在口里，記在心里，讓學(xué)生一字一字地讀正確，為讀得流利讀得有感情打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)

1.指導(dǎo)實(shí)

一年級學(xué)生的閱讀量少，認(rèn)識的字也比較少，文章中的長句就成了他們的負(fù)擔(dān)，多讀一個字，少讀幾個字是常有的事。這時，教師就要加以耐心的輔導(dǎo)，首先要把文章中的長句分成幾個詞或幾個詞組，教孩子在句子中畫上隔斷號“/”，一個詞一個詞地讓學(xué)生跟著讀，特別是陌生的詞匯，需要多讀幾遍，才能讀順、讀通，接著是兩個詞或三個詞連起來組成一個表達(dá)通順的詞組讓學(xué)生跟讀，最后再讓學(xué)生跟讀完整的長句。如《看菊花》中“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，一朵朵、一叢叢、一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！边@么長一個句子的朗讀，就要這樣慢慢訓(xùn)練。

2.范讀實(shí)

善于模仿是兒童的天性，在一年級的朗讀教學(xué)中，范讀是十分重要的。教師聲情并茂的范讀往往能激起他們的欲望，能起到事半功倍的作用。朗讀中停頓、重音、語調(diào)變化等技巧的培養(yǎng)一定要靠教師實(shí)實(shí)在在的范讀來引領(lǐng)，不斷地口傳身教，強(qiáng)化讀的技能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，低年級的每篇課文都離不開老師的范讀。

三、趣

為了讓學(xué)生把課文讀好讀到位，達(dá)到以讀代講，以讀促解的目的，朗讀訓(xùn)練就一定要饒有趣味，朗讀形式就一定要多樣化。一年級的課文都寫得很美，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文時，不妨讓他們一邊朗讀，一邊根據(jù)自己對課文的理解，即興加上一些表演動作。學(xué)生邊讀邊表演，不知不覺就進(jìn)入了課文所描繪的境界。這樣，不僅使小朋友加深了對課文的感受，而且受到了美的熏陶。

1.分角色朗讀

即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。如《小河與青草》一課，讓學(xué)生分角色當(dāng)小河、青草，說出自己的感受，此時，學(xué)生已把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得入情入境。

2.想象式朗讀

根據(jù)課文內(nèi)容，邊朗讀邊想象，把文字變成一幅幅活的畫。如《雨點(diǎn)》一課，讓學(xué)生一邊想象雨點(diǎn)落在不同地方的動作，一邊做一邊讀，在做做讀讀中，深化了對課文的感悟理解。如朗讀《一去二三里》這首詩時，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面，結(jié)果學(xué)生想象的畫面非常生動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料。想象式朗讀能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)豐富的想大象能力。

3.配樂朗讀

朗讀課文時，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。

4.競賽式朗讀

學(xué)生都喜歡參加競賽，而且都希望自己在競賽中獲勝。因此，我在班上開展“最佳朗讀員”“最佳朗讀小組”的活動，并貫穿于每一課的朗讀教學(xué)中。競賽式朗讀最能調(diào)動學(xué)生的積極性，參與性，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

總之，一年級的朗讀訓(xùn)練要從一個音節(jié)，一個字的慢讀起步，通過分層次、有步驟地扎實(shí)訓(xùn)練，逐步達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文的要求，訓(xùn)練過程一定要“細(xì)”、“實(shí)”、“趣”，這樣持之以恒，必將會形成一個書聲瑯瑯的課堂。