適時(shí)等待，過(guò)渡也精彩

【摘 要】幼兒的一日生活是由各種活動(dòng)組成的一個(gè)有機(jī)整體，過(guò)渡環(huán)節(jié)是指幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)之間的銜接轉(zhuǎn)換。一日生活各環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。“過(guò)渡環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒有事可做，教師營(yíng)造氛圍，可以使過(guò)渡環(huán)節(jié)科學(xué)合理，充分發(fā)揮其價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】一日活動(dòng);過(guò)渡環(huán)節(jié)

《綱要》寫(xiě)到：“盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！辈ハ碌姆N子需要等待，有了等待，才能有果實(shí);孩子的成長(zhǎng)需要等待，有了等待，才能長(zhǎng)大成人，適時(shí)的等待是必然存在的。但幼兒在園的一日活動(dòng)（晨間接待、集體教學(xué)活動(dòng)、自由游戲和生活活動(dòng)等）中，老師應(yīng)在合理組織幼兒活動(dòng)時(shí)盡量減少消極等待現(xiàn)象。這就需要教師依據(jù)實(shí)際的情況，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，營(yíng)造出一種教師低控制的，有序、寬松、自主的氛圍，有效避免消除幼兒等待現(xiàn)象。

我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理的安排好幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié)，讓它成為師幼之間、幼幼之間良好互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，充分挖掘其教育價(jià)值呢？那么如何有效的組織我們的過(guò)渡環(huán)節(jié)呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充滿(mǎn)樂(lè)趣

要營(yíng)建寬松，信任的氛圍，教師盡量少參與干涉，雖說(shuō)一開(kāi)始執(zhí)行時(shí)候會(huì)有些亂，有些孩子會(huì)無(wú)所事事，有些規(guī)則還不能形成，但在老師的適時(shí)引導(dǎo)與要求下，慢慢地會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，這是孩子難得的鍛煉自主、自理的機(jī)會(huì)，在不斷的反復(fù)活動(dòng)中他們會(huì)從無(wú)序走向有序，從低效走向高效。比如：把班里的一些常規(guī)性的規(guī)定變成一種約定。孩子們通過(guò)自己實(shí)踐后，討論這些常規(guī)中需要大家共同遵守的規(guī)則。由孩子發(fā)起，孩子制作，孩子共同約定遵守。

提供操作性強(qiáng)的操作材料，并且易于孩子整理、收拾。比如把區(qū)域里面的材料分類(lèi)，每一種材料放在一個(gè)筐里，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)只要每人搬一個(gè)筐，玩好時(shí)把筐收起來(lái)就可以了，而且玩具、材料提供不宜過(guò)多，過(guò)于碎小。提供的材料一定要適合孩子的年齡特點(diǎn)，易于孩子之間交往的，要有利于孩子的發(fā)展，可以是教學(xué)活動(dòng)的延伸或其它益智玩具。

二、幼兒有事可做，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)充實(shí)愉悅

經(jīng)過(guò)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些安靜活動(dòng)的小朋友都是有具體事情可做的，如看迷宮圖譜、觀察自然角里的動(dòng)植物等;而那些走東串西、追逐打鬧的小朋友都是漫無(wú)目的地玩，難免會(huì)影響別人，制造事故。怎樣讓這后一部分孩子也能夠有事可做，不“惹是生非”呢？

（1）“工作包”，家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備的小收納包，里面裝著他們從家里帶來(lái)的、自己喜愛(ài)的物品，老師、家長(zhǎng)和孩子們都稱(chēng)它為工作包。組織他們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)玩，這樣在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們都能樂(lè)此不疲地進(jìn)行游戲，放松身心。

（2）“圖書(shū)漂流”我們請(qǐng)每位幼兒帶一本自己最喜歡的書(shū)，在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們高興地拿出來(lái)和好朋友一起看，或相互交換著看。

三、教師營(yíng)造氛圍，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)自然有序

教師的組織與指導(dǎo)，要適時(shí)，并掌握好一個(gè)“度”，不能“放羊”，也不能干預(yù)過(guò)多，讓孩子在寬松的氛圍中游戲。

1.手指謠在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

幼兒的一日活動(dòng)有很多的零散時(shí)間，需要老師組織一些短小活動(dòng)將它串聯(lián)在一起，減少幼兒在等待兩個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)生意外的情況。幼兒活潑好動(dòng)的天性，使幼兒自我控制能力差，容易興奮。而餐點(diǎn)前、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，常需要幼兒保持內(nèi)心的平靜，減少太多的興奮，以免給活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響，瑯瑯上口的手指謠是孩子們的最?lèi)?ài)，經(jīng)常變成孩子們自發(fā)的游戲。

2.互動(dòng)游戲帶領(lǐng)幼兒游各國(guó)

我們?cè)谶^(guò)渡環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用一種互動(dòng)游戲——“送信游戲”。（送信游戲的內(nèi)容規(guī)則是一個(gè)人（姑且成為甲某）問(wèn)：鐺、鐺、鐺;其他幼兒?jiǎn)枺赫l(shuí)啊;甲某：我是送信的郵遞員啊;其他幼兒說(shuō)：哪兒來(lái)的信啊;甲某：XX（地方的名稱(chēng)）來(lái)的信啊;其他幼兒?jiǎn)枺喊研潘徒o誰(shuí)啊;甲某：把信送給乙啊。接著乙開(kāi)始玩這個(gè)游戲，循環(huán)往復(fù)？

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，我們要依據(jù)實(shí)際的情況，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，營(yíng)造出一種教師低控制的，有序、寬松、自主的氛圍，有效避免消除幼兒等待現(xiàn)象?！白鹬赜變海層變撼蔀榛顒?dòng)的主人”并不是一句口號(hào)，落實(shí)到行動(dòng)上，就是我們必須盡可能地避免幼兒的消極等待，而轉(zhuǎn)換成教師等待幼兒！

參考文獻(xiàn)：

[1]虞莉莉.幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[P].浙江教育出版社出版，2001.1

[2]劉金花.幼兒發(fā)展心理學(xué). 華東師大出版社[N].1997.6（2）

作者簡(jiǎn)介：

趙紅霞（1967～），女，勝利石油管理局第三實(shí)驗(yàn)幼兒入園，教師。