關(guān)于高職學(xué)生思想政治教育的探究

王猜猜

【摘 要】高等職業(yè)院校的大學(xué)生是目前現(xiàn)代高等教育中一個特殊的學(xué)生群體，目前高等職業(yè)院校學(xué)生的思政教育現(xiàn)狀差強人意，所以應(yīng)該更加關(guān)注該群體的思政教育。本文提出了以下幾點對策，充分做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，發(fā)掘高職院校思政教育的動力，建立學(xué)校、家庭和社會三者結(jié)合的德育體系，形成重視高職學(xué)生思政教育的三位格局，進一步加強改進學(xué)校的思政教育，營造德育和思政教育雙管齊下的局面。

【關(guān)鍵詞】思政教育;現(xiàn)狀;對策

一、高職院校的思政現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀和其他高校并沒有較大的區(qū)別，在主流上都是積極樂觀、開朗向上的，但是往往還存在著一些思想上的障礙和誤區(qū)。

1.積極的方面

從總體上來看，高職院校的學(xué)生思政教育現(xiàn)狀還是比較樂觀的，他們都有著較為堅定的社會主義信念以及為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦的決心，熱愛祖國和人民，擁護黨的政策路線，愿意為國家的發(fā)展努力貢獻出自己的力量。處于青年期的學(xué)生思維活躍，容易接受新的知識和思想，另外高職院校的學(xué)生出于激烈的人才競爭和就業(yè)壓力，他們擁有很強的求職和成才的欲望。

2.消極的方面

高職院校的學(xué)生具有較復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，他們主要是來自于職業(yè)高中、普通高中和一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有些甚至是高考分數(shù)為達線的落榜生，因此他們往往文化基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)底子較差，在進入高等職業(yè)院校后又開始學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，這導(dǎo)致出現(xiàn)了知識銜接的斷層，所以這兩方面都使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外在當(dāng)今社會，市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息不斷沖擊著他們的思維，部分學(xué)生受到了享樂主義、拜金主義和個人主義的影響，他們的政治立場開始動搖，資產(chǎn)階級自由化的思想在他們大腦中滋生，開始盲目的信仰和崇拜，有些學(xué)生甚至?xí)尤胍恍┬敖探M織或者有利于身心健康的組織。有的學(xué)生缺乏集體主義觀念，難以做到知行合一，而且缺乏誠信。

二、高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀成因探析

高職院校思政教育現(xiàn)狀的原因比較多，有主觀方面和客觀方面的，也有外部影響因素干擾的，也有內(nèi)部因素造成的，認真分析高職院校學(xué)生的思政現(xiàn)狀原因有利于搞好學(xué)生的思政教育工作、教學(xué)工作和管理工作。筆者將從以下幾個方面探究：

1.高職院校學(xué)生的個體因素的影響

高職學(xué)生的年齡、心理狀況、情感因素等方面都要比普通的高校學(xué)生要復(fù)雜?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是在上世紀八十年代出生的，而且受到計劃生育的限制，他們大多都是獨生子女，具有任性、自私自利、自理能力差、不能吃苦等缺點，再加上自身薄弱的文化基礎(chǔ)、心理和感情發(fā)展也相對不成熟，甚至有少數(shù)學(xué)生認為高職很沒有面子，產(chǎn)生了自卑自棄的心理，從而也不能認清高職就業(yè)帶來的各種機遇和挑戰(zhàn)，認為畢業(yè)后只能做銷售或者一線工人，而不能做白領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)。另外還有一部分學(xué)生的思想道德約束感比較差，責(zé)任感很弱，主管約束以及客觀的管教難度都相對的大大增加。

2.學(xué)校、家庭和社會等外部因素的影響

（1）學(xué)校的德育和教育存在滯后和缺失。目前的教育仍然是應(yīng)試教育，每個學(xué)校的教學(xué)計劃都圍繞著各種各樣的考試安排在轉(zhuǎn)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)手段和評價體系，都帶有濃厚的應(yīng)試教育的色彩，學(xué)校的德育功能受到了極大的影響。在一些調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)校能做到德育為先，大部分學(xué)校只是口頭上提一提德育，在德育上務(wù)虛不務(wù)實;另外德育方式老化，手段陳舊，缺乏創(chuàng)新的意識;德育評價體系也是以分為判，以成績定成敗;德育師資隊伍不強，老師缺乏責(zé)任心，少數(shù)老師不能做到為人師表和教書育人。綜合上面的觀點我們發(fā)現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人的教育格局還沒有形成。

（2）家庭教育的片面性。家庭是組成社會的單位，是學(xué)生教育成長的重要場所，也是人生的啟蒙學(xué)校，父母往往是孩子的啟蒙教師，家庭成員的一言一行對子女今后的成長、性格、人生觀、價值觀和世界觀都有很大的影響，這種影響是潛移默化的。然而我國家庭教育長期以來受到應(yīng)試教育的影響，家庭成員把教育孩子僅僅理解成為智力教育，而不進行德育、體育等。因此家庭教育的片面性給高職學(xué)校學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展以及學(xué)校思想政治教育工作的開展都帶來了一定的干擾。

（3）社會多元化因素的影響。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)濟成分、利益關(guān)系日趨多元化，人們的生活水平得到了很大的改善，生活方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這邊巨大的變化給高職院校學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀都帶來了很大的沖擊，再加上現(xiàn)在社會上一些單位對高職院校學(xué)生的用工歧視，使得高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀，這必然會引起高職學(xué)生思想上的各種波動，甚而出現(xiàn)了消極避世和逆反的心理，這些給思政教育帶來了更大的干擾。

三、加強和改進高職院校學(xué)生思政教育工作的建議

1.充分做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作

發(fā)掘高職院校思政教育的動力根據(jù)高職院校學(xué)生的生源特點以及個性的差異，思政教育內(nèi)容和方法都必須要有一定的創(chuàng)新性和針對性。

2.建立學(xué)校、家庭和社會三者結(jié)合的德育體系，形成重視高職學(xué)生思政教育的三位格局

通過前面我們知道，學(xué)校、家庭和社會三者的影響對學(xué)生的成長有著重要的意義，所以這三者之間應(yīng)該建立多渠道、多層次、多方位的立體德育體系，營造一個良好的教育外部環(huán)境和輿論導(dǎo)向。所以筆者在此處呼吁全社會都應(yīng)該努力去幫助建立良好的教育外部環(huán)境，營造出一個良好的社會風(fēng)氣，使得社會層面上的教育成為高職院校學(xué)生思政教育的一個重要載體。

3.進一步加強改進學(xué)校的思政教育，營造德育和思政教育雙管齊下的局面

第一，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，替學(xué)生思想政治教育提供一個良好的機制保障。為了健全全程育人、全員育人和全方位育人的體制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，廣大思政教育老師也應(yīng)該以身作則，以良好的思想品德品質(zhì)和人格來給大學(xué)生們以潛移默化的影響，樹立以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生的思政教育放在首位。老師還應(yīng)該努力去配合學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機制和工作體制，形成一個較為良好的循環(huán)管理體制，確保高職院校學(xué)校思政教育工作的充分開展。

第二，舉辦豐富多彩的校園文化活動。比如可以通過黨團組織來開展相關(guān)的活動，成立相關(guān)的興趣愛好小組，舉辦各種藝術(shù)節(jié)活動、英語角、知識講座、書評活動等，還可以組織學(xué)生參加各種社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，這些都可以增強學(xué)生思想政治教育的滲透功能。

最后，應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)教育安全，把握住網(wǎng)絡(luò)思政教育的主動權(quán)。由于網(wǎng)絡(luò)是影響學(xué)生人生觀、價值觀的一個重要媒介，學(xué)生思政教育必須注重網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢及其產(chǎn)生的相關(guān)道德問題，從網(wǎng)絡(luò)著手，在網(wǎng)絡(luò)上增強學(xué)生們的責(zé)任意識和政治意識，建立知識性、趣味性以及服務(wù)性等于一體的思政教育活動，不斷的去開展高校學(xué)生的思政教育空間和渠道，這樣我們老師才能牢牢把握住網(wǎng)絡(luò)思政教育的主動權(quán)，從而形成一個網(wǎng)上網(wǎng)下思政一體化教育的合力局面。

參考文獻：

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