鄭娟娟

【摘 要】在新課程理念的影響下，情感教育作為一種新型的教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，并得到了廣大英語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注和充分的肯定。在小學(xué)階段，學(xué)生本身的自制能力有限，學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性，情感豐富，情緒比較敏感，容易波動(dòng)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該采用情感教育，使師生之間建立融洽和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)水平，本文主要針對(duì)情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】情感教育理論;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

一、建立起良好的師生關(guān)系

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，建立和諧融洽的師生關(guān)系是順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)條件，在情感教育中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是其中非常重要的組成部分之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，與之建立密切友好的關(guān)系，這是開(kāi)展實(shí)施情感教育的重要開(kāi)端。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分施自身的人格魅力，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這也是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，要和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，拉近彼此之間的關(guān)系，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該保持豐富的面部表情，從而使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)的課文“Happy birthday”這一課時(shí)，可以在課堂上為那些即將要過(guò)生日的同學(xué)舉辦一個(gè)簡(jiǎn)單的生日party，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)也使教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加友好融洽。

同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)中給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，建立學(xué)生的自信心，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在課堂上應(yīng)該善于運(yùn)用一些具有激勵(lì)性質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言，比如“Excellent！”“well done！”“Have a try，please！”等等，如果學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師切勿當(dāng)面對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的職責(zé)，應(yīng)該給予其一些有效的鼓勵(lì)，保護(hù)他門(mén)的自尊心。

二、將情感教育貫穿于課堂教學(xué)始終，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

第一，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握課堂的重要知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，并根據(jù)具體的難度劃分層次，在根據(jù)自身的一些情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同文章所表達(dá)的人物情感，將情感教育和教學(xué)充分的融合，保證情感教育在教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)施;第二，情感教育還要體現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)和交流中，充分發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，從而影響和感染學(xué)生，學(xué)生能夠通過(guò)這種輕松愉悅的情感交流體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的潛質(zhì)，使他們充分展示自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，特別要對(duì)特困生以及學(xué)困生引起足夠的關(guān)注。教師在問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力，根據(jù)內(nèi)容和難易程度劃分不同的層次，盡可能使所有的學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)大家的情緒，每當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師要及時(shí)的給予回應(yīng)和肯定，并作出中肯的評(píng)價(jià)。第三，發(fā)揮表情作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了語(yǔ)言交流，還有一些表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言的交流，也可以有效促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠和教師更加默契的配合，有利于學(xué)生知識(shí)的傳遞和接收，教師在提問(wèn)后，可以舉手示范，通過(guò)和表情和目光來(lái)傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期待，使學(xué)生在這種特殊的互動(dòng)中，理解教師的用意，從而加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。

三、充分利用情感資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的情感處理

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是固定的，但是我們可以從教學(xué)的表達(dá)方式來(lái)入手，教師可以通過(guò)采用情感化的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)豐富的面部表情以及自身的體驗(yàn)，使學(xué)生更加真切的體會(huì)到教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，從而使學(xué)生充分表達(dá)自身的情感。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“My family”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以依托教材中的一些重點(diǎn)句型，比如“who is that man？”，可以讓學(xué)生來(lái)向大家介紹自己的家人，通常學(xué)生在介紹自己家人的過(guò)程中，能夠包含真情實(shí)感，通過(guò)自己的真切體會(huì)和真實(shí)的感受來(lái)表達(dá)自己的情感，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)句型有了深入的理解，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到自己是家庭中不可分割的一員，感受到自己的責(zé)任。

總而言之，在教育改革的背景下，新課程強(qiáng)調(diào)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性和潛能和發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育作為一種新型的教學(xué)模式，不僅能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到一個(gè)有效的引導(dǎo)作用，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德情感，塑造良好的人格品質(zhì)，促進(jìn)教育的全面發(fā)展。

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