九年級(jí)思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑探討

【摘 要】當(dāng)今的社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)不斷推送著各種各樣的知識(shí)，面對(duì)多種新事物，教師依然用傳統(tǒng)的方法教授給學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，擁有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生比沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生具有更廣闊的知識(shí)面，更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。所以，在教育界不斷重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，本文主要探討在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路徑與方法。

【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué);自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)方法

一、九年級(jí)思想品德課相關(guān)介紹

1.九年級(jí)思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀

首先，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以填鴨式教學(xué)為主的。目前為止，大多數(shù)的九年級(jí)思想品德課程教學(xué)仍然把教師作為課堂教學(xué)的主體，這種模式限制了學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性，大大降低了學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，九年級(jí)處于我國(guó)中考最后的緊張階段，很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，在教學(xué)中直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，大大限制了學(xué)生的思維想象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.九年級(jí)思想品德課教學(xué)的重要性

首先，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。九年級(jí)的學(xué)生正處于形成三觀的重要階段，而九年級(jí)的思想品德課是鑄造靈魂的課程，能夠在教學(xué)中，通過(guò)教師教授、課外活動(dòng)等都可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

其次，幫助學(xué)生正確處理個(gè)人、集體與國(guó)家的關(guān)系。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身、他人、集體與國(guó)家的關(guān)系，并通過(guò)結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確處理與集體、國(guó)家間的關(guān)系。

最后，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和行為習(xí)慣。九年級(jí)思想品德課程通過(guò)書(shū)本內(nèi)容和生活實(shí)例的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有正確的思維方式，使學(xué)生步入社會(huì)以后擁有正確的行為習(xí)慣。

二、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)介紹

1.自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒(méi)有教師和其他外在因素的要求下，主動(dòng)地進(jìn)行自我控制來(lái)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，獨(dú)立的去探索、主動(dòng)實(shí)踐的模式，值得注意的是自主學(xué)習(xí)是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)具有：主觀能動(dòng)性、有效性、自我控制性等特點(diǎn)。其中，主觀能動(dòng)性指學(xué)生擁有支配自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠進(jìn)行自我調(diào)控;有效性是指學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，因?yàn)樽灾餍詫W(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)自己的要求，擁有足夠的興趣和積極性，興趣是最好的老師，所以產(chǎn)生的效果也是非常顯著的;而自我控制性是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中由自己掌控，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠及時(shí)改正。

三、在九年級(jí)思想品德課中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生在提出問(wèn)題的階段能夠得到很好地鍛煉。所以，教師作為思想品德課教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。例如，在學(xué)生面對(duì)考試中的材料分析題，無(wú)從下手時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從日常下手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)身邊報(bào)紙上的時(shí)事政治、書(shū)本上的材料勇于提問(wèn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)材料分析題的解決能力。解決問(wèn)題的能力得到提升，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)模式感興趣，并自己不斷去做相關(guān)的努力，從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提出不同層次的自學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論完成，給學(xué)生留出足夠的自主探索空間。自由的學(xué)習(xí)形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而在小組內(nèi)討論的過(guò)程中，學(xué)生的主體參與意識(shí)得到了強(qiáng)化，學(xué)生們之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)效率得到提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的習(xí)慣

時(shí)政熱點(diǎn)教育作為思想品德課獨(dú)特的亮點(diǎn)，具有非常重要的教育意義。所以，教師就要利用網(wǎng)絡(luò)媒體等工具，讓學(xué)生了解時(shí)政熱點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)政治生活的興趣。時(shí)政熱點(diǎn)與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生更加深刻的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中去，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生面對(duì)教師有一定的恐懼性，對(duì)課堂發(fā)言有一定的抵觸心理。隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，調(diào)節(jié)好課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)中去，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在九年級(jí)思想品德課中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。而在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，采取切實(shí)有效的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉成.用閱讀啟迪學(xué)生的心靈——以人教版九年級(jí)思想品德為例.《新校園（中旬刊）》.2013年9期

作者簡(jiǎn)介：

王永春（1986.02～），男，漢族，江西贛州人，贛南師范學(xué)院畢業(yè)，于都縣平安初中一級(jí)教師，研究方向：九年級(jí)思想品德教學(xué)改革，教學(xué)活動(dòng)探究。