彈性學(xué)制下境外生學(xué)業(yè)預(yù)警管理分析

張小華

【摘 要】隨著高等教育的不斷推進(jìn)，彈性學(xué)制下境外生的畢業(yè)率偏低，學(xué)業(yè)預(yù)警作為提升本科教學(xué)質(zhì)量重要輔助手段顯得尤為重要，筆者以華僑大學(xué)為例，分析了境外生按期畢業(yè)率低以及學(xué)業(yè)預(yù)警分類(lèi)及管理流程。

【關(guān)鍵詞】境外生;學(xué)業(yè)預(yù)警;學(xué)分制;彈性學(xué)制

隨著高等教育的不斷推進(jìn)，很多高校都改為學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定，這對(duì)學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，同時(shí)也讓高校的教學(xué)管理工作面臨新的考驗(yàn)。以華僑大學(xué)為例，華僑大學(xué)自2005年開(kāi)始實(shí)行學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定，目前擁有在校各類(lèi)學(xué)生3萬(wàn)多人，其中境外生4000多人，境外生是指華僑華人學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生以及各國(guó)留學(xué)生的統(tǒng)稱(chēng)。

一、境外生整體現(xiàn)狀分析

實(shí)行彈性學(xué)制以來(lái)，本科學(xué)生整體畢業(yè)率偏低，特別是境外生，按入學(xué)時(shí)的總?cè)藬?shù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)率僅80%左右，嚴(yán)重低于本科學(xué)生總體畢業(yè)率。本次采集的境外生樣本數(shù)據(jù)為全日制本科學(xué)生，從以下幾個(gè)方面更進(jìn)一步了解境外生退學(xué)及延期畢業(yè)情況。

（1）退學(xué)原因分析。2006至2015年主動(dòng)申請(qǐng)退學(xué)的境外生有258名，因?yàn)槌煽?jī)不好申請(qǐng)退學(xué)的有68人，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)申請(qǐng)退學(xué)的學(xué)生有78人，59人因申請(qǐng)去其他高校學(xué)習(xí)而退學(xué)，其他個(gè)人原因申請(qǐng)退學(xué)的有46人。

被學(xué)校發(fā)文退學(xué)處分的學(xué)生，2006年至2015年總?cè)藬?shù)為426人，被退學(xué)的主要原因有在學(xué)校規(guī)定的年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)275人、無(wú)正當(dāng)事由超過(guò)學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)49人、休學(xué)或保留學(xué)籍期滿(mǎn)不按時(shí)申請(qǐng)復(fù)學(xué)已超過(guò)兩周42人、未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)活動(dòng)60人。

（2）境外生掛科情況分析。通過(guò)采集境外生掛科情況，數(shù)據(jù)為在校境外生掛科情況分析，2013級(jí)至2015級(jí)共有1363名境外生，占了所有境外生人數(shù)近50%，有掛科記錄，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，校公共課掛科情況占了接近50%，針對(duì)這部分課程，再細(xì)化到各科類(lèi)，英語(yǔ)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)和體育類(lèi)占了80%以上。

課程類(lèi)別 掛科人次 比例（占公共課掛科人次）

英語(yǔ)類(lèi) 2404 45.87%

計(jì)算機(jī)類(lèi) 926 17.67%

數(shù)學(xué)類(lèi) 616 11.75%

體育 592 11.30%

政治類(lèi) 402 7.67%

大學(xué)語(yǔ)文 134 2.56%

其他 167 3.19%

二、境外生未能按期畢業(yè)主要原因分析

（1）隨著高考擴(kuò)招，很多學(xué)校都能招收境外生，出現(xiàn)生源質(zhì)量和層次明顯下降，部分境外生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)吃力，對(duì)境內(nèi)教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，特別是在一些校公共課，如外語(yǔ)類(lèi)、數(shù)學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)等課程上尤為突出。

（2）境外生未能在學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)，而在彈性學(xué)制延期學(xué)習(xí)期間因?qū)W習(xí)自覺(jué)性普遍不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自學(xué)能力低、自我控制能力差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，缺乏班級(jí)管理等原因，沒(méi)有很好的利用彈性學(xué)制的時(shí)間修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程，取得畢業(yè)證書(shū)。

（3）境外生辦理休學(xué)，按期復(fù)學(xué)率偏低，2006級(jí)至2015級(jí)境外生共辦理休學(xué)224人，復(fù)學(xué)僅87人，復(fù)學(xué)率僅38.8%。境外生辦理休學(xué)一般以不適應(yīng)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)等理由申請(qǐng)休學(xué)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)部分學(xué)生都有再入學(xué)的記錄，因?yàn)榫惩馍娜雽W(xué)渠道相比較境內(nèi)生有更多的選擇。

三、建立境外生學(xué)業(yè)預(yù)警的必要性

學(xué)業(yè)預(yù)警是指學(xué)校依據(jù)學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)籍管理規(guī)定及各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)情況分析，對(duì)可能或已經(jīng)發(fā)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、有可能無(wú)法順利完成學(xué)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行警示，告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)可能產(chǎn)生的不良后果，并采取相應(yīng)補(bǔ)救和幫扶措施，提高預(yù)警學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種危機(jī)干預(yù)制度，它是把傳統(tǒng)的事后處理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N事前、事中干預(yù)的教學(xué)管理手段，也是提升本科教學(xué)質(zhì)量的有效輔助管理手段。

（1）做好學(xué)業(yè)預(yù)警工作，通過(guò)預(yù)先警示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題或危機(jī)，及時(shí)糾正偏差的學(xué)習(xí)行為，督促學(xué)生按照學(xué)校和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案的要求完成學(xué)業(yè)。

（2）從數(shù)據(jù)中可以看出境外生不及格課程比重大，引進(jìn)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，對(duì)那些不及格課程較多的學(xué)生及時(shí)給予警示，通過(guò)學(xué)院制定的幫扶措施讓他們及時(shí)調(diào)整心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，按期完成學(xué)業(yè)，有效的提高課程通過(guò)率。

（3）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制加強(qiáng)了學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)中存在的問(wèn)題，并向?qū)W生本人和家長(zhǎng)告知可能產(chǎn)生的后果，并協(xié)同家長(zhǎng)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

四、境外生學(xué)業(yè)預(yù)警管理工作流程

1.學(xué)業(yè)預(yù)警分為三個(gè)等級(jí)，預(yù)警程度由低到高依次為：一級(jí)預(yù)警、二級(jí)預(yù)警、三級(jí)預(yù)警

（1）一級(jí)預(yù)警：在校學(xué)習(xí)期間，所缺課程學(xué)分累計(jì)已達(dá)10學(xué)分及以上。學(xué)生處于一級(jí)預(yù)警狀態(tài)時(shí)，學(xué)院給學(xué)生下達(dá)《**大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》，班主任與學(xué)生談話(huà)，進(jìn)行警示教育，填寫(xiě)《預(yù)警學(xué)生談話(huà)記錄表》。

（2）二級(jí)預(yù)警：在校學(xué)習(xí)期間，所缺課程學(xué)分累計(jì)已達(dá)20學(xué)分及以上。學(xué)生處于二級(jí)預(yù)警狀態(tài)時(shí)，學(xué)院給學(xué)生下達(dá)《**大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》并通知家長(zhǎng)，班主任或輔導(dǎo)員與學(xué)生談話(huà)，進(jìn)行警示教育，根據(jù)和家長(zhǎng)溝通情況，填寫(xiě)《預(yù)警學(xué)生談話(huà)記錄表》。

（3）三級(jí)預(yù)警：在校學(xué)習(xí)期間，所缺課程學(xué)分累計(jì)已達(dá)30學(xué)分及以上。學(xué)生處于三級(jí)預(yù)警狀態(tài)時(shí)，學(xué)院給學(xué)生下達(dá)《**大學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》，輔導(dǎo)員與學(xué)生談話(huà)后填寫(xiě)《預(yù)警學(xué)生談話(huà)記錄表》，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面談并做記錄。

2.學(xué)業(yè)預(yù)警管理

應(yīng)該根據(jù)不同預(yù)警級(jí)別學(xué)生分情況采取不同措施，旨在幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，對(duì)于預(yù)警學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要分為：

（1）對(duì)于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法有困難的學(xué)生，班主任應(yīng)安排學(xué)習(xí)較好的境內(nèi)生對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也增強(qiáng)了境內(nèi)外學(xué)生的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多元文化交流。

（2）對(duì)于學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)懶散的同學(xué)，應(yīng)該通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促執(zhí)行以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（3）對(duì)于學(xué)習(xí)上有心理障礙的學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)中心，幫助制定輔導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（4）對(duì)于所缺學(xué)分較多，學(xué)生對(duì)幫助輔導(dǎo)或者預(yù)警工作有抵觸的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該跟家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)從家庭教育方面給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

提高境外生畢業(yè)率，除了開(kāi)展學(xué)業(yè)預(yù)警工作，還應(yīng)該加強(qiáng)延期畢業(yè)學(xué)生管理，各單位應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)延遲畢業(yè)學(xué)生的管理，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上予以更多幫助，如選課指導(dǎo)，學(xué)業(yè)安排等進(jìn)而提高彈性學(xué)制內(nèi)學(xué)生畢業(yè)率。加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，針對(duì)校公共課掛科情況制定相應(yīng)的幫扶措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)制內(nèi)按期畢業(yè)學(xué)生人數(shù)，保證本科教育質(zhì)量。

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