淺談高中英語寫作教學

婁艷

【摘 要】英語書面表達是高考英語的重要組成部分，也是高中英語教學的重要內(nèi)容之一。它是考查學生用書面形式表達思想、情感和傳遞信息的交際能力，要求學生不但要有豐富的語言語法知識。而且要有較強的語言表達能力和邏輯思維能力，是一種復合型的題型。本文就新課程高中英語的寫作教學方法運用作探析，旨在闡述運用多樣化教學方法對提高學生的語言表達思維和綜合語言運用能力所起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學方法;英語寫作

英語書面表達是高考英語的重要組成部分，也是高中英語教學的重要內(nèi)容之一。同時，新課程標準對學生英語作文的要求越來越高，這就要求我們要重視寫作教學，對學生進行系統(tǒng)訓練以最大限度提高寫作水平。實際教學中我們大多數(shù)教師在寫作教學時仍在運用一些陳舊、低效的方法，使得學生的成績達不到理想的狀態(tài)。高中英語要求學生的寫作能力不是死記硬背詞句，而是引導學生開放性思維和學習能力的培養(yǎng)，要求平時教學走向開放和創(chuàng)新。為了提高學生的英語寫作水平，本文就新課程高中英語的寫作教學方法運用作探析，旨在闡述運用多樣化教學方法對提高學生的語言表達思維和綜合語言運用能力所起到一定的作用。

一、加強情感教育，培養(yǎng)學生英語寫作興趣

情感教育包括很多方面，不僅包括培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、榮譽感，還包括培養(yǎng)學生的幸福感、責任感、美感等。教師要充分重視情感教育在英語寫作教學中的重要作用，對學生良好的情感教育可以使學生身心得到良好的發(fā)展，使學生在學習中對一切事物都充滿感情，內(nèi)心有了感情，自然就有話可說，就有了表達的愿望，就需要用筆把自己的內(nèi)心感受記錄下來。

眾所周知，單一的教學方法使得學生討厭學習英語，尤其是對英語寫作的學習。所以，最重要的是讓學生能夠喜歡上英語課，激發(fā)起他們的學習興趣。只有面對喜歡的事物他們才會去想要接觸和了解。為增強學生的興趣，可以讓學生用英語寫信給其他同學，內(nèi)容可以隨意發(fā)揮，但要寫出自己心中真正的想法。之后對文章進行點評，指出其中的不足，對文章思想情感、架構(gòu)以及表達方式會進行重點的講評。

例如在英語寫作的學習中，教師要充分考慮到每一位學生的需要，了解每一位學生在寫作方面的差異，在課堂提問或者其他教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮每一位學生的長處，培養(yǎng)學生學習英語寫作的自信心。 教師要充分引導學生，使其從每一篇英語文章中學到人生的哲理，從一個英語句子上領(lǐng)略到英語構(gòu)造的獨特之處，讓學生以一顆審美的心態(tài)對待英語寫作。這樣可以說就是讓學生在情感的驅(qū)使下，自覺地愛上英語寫作，愛上英語，并自覺地加強自身英語學習能力的訓練。

二、把寫與聽說讀相結(jié)合

聽、說、讀、寫四種技能相輔相成，互相促進。教師要從不同的方面，不同層次使學生的四種技能得到鍛煉。書面表達是從口語發(fā)展而來，口語是書面表達的基礎(chǔ)。因此，要想提高學生的書面表達，首先要提高學生的口頭表達能力。在聽說的基礎(chǔ)上練習寫作，可以為寫作提供一定的內(nèi)容來源。在學生寫作的初級階段，練習聽說是擴展語言輸入的有效手段。

（1）聽錄音補全句子。教師可根據(jù)班級學生的情況，適當?shù)貙⒙犃Σ牧细臑槁犃μ羁眨髮W生補全聽力材料中的句子。讓學生邊聽邊完成填空練習，既鍛煉了學生的聽力，又使學生在具體的語境中熟悉句子構(gòu)成和詞語運用。

（2）根據(jù)材料回答問題。在教學中，教師首先提出問題，讓學生帶著問題，有針對性地去做聽力或閱讀理解練習。教師通過提問，提高學生的語言組織與口頭表達能力，為寫作打基礎(chǔ)、做鋪墊。

（3）復述課文。復述課文并不是簡單地背誦原文，而是利用簡筆畫或課文分析的線索，讓學生對所讀的內(nèi)容進行概括，有效地訓練學生的語言概括和組織能力。

英語的教學和學習是一項綜合性的活動，涉及聽說讀寫各個方面，無論是哪個方面能力的培養(yǎng)，都跟其他方面有著十分密切的聯(lián)系。所以，加強對學生英語寫作能力的培養(yǎng)，必須在聽說讀寫能力相結(jié)合的基礎(chǔ)上展開，單方面地注重某一方面能力的培養(yǎng)是不切實際的，也是無法實現(xiàn)的。

三、廣泛閱讀，引導學生積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。寫作素材是學生有效進行寫作訓練的基本保障，沒有一定的寫作素材，英語的寫作就成為無米之炊。因此，在教學中，作為教師的我們，在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，我們還要積極的去引導學生積累寫作素材，為學生的有效寫作打好基礎(chǔ)。

學生寫作素材積累的途徑有許多許多，教學中，我們首先要堅持“詞不離句，句不離文”的教學原則，積極地從學生的詞匯入手，從單詞的音、形、義入手，積極通過語篇、句子等教學引導學生把握單詞的詞義、用法、搭配等特點，達到記憶和運用的目的。其次，教學中，教師還應(yīng)積極地積極的引導學生開展閱讀活動，引導學生廣泛閱讀，豐富學生的知識面，擴大學生視野，引導學生在不斷的閱讀中漸漸積累寫作素材，這也就是古人所說的：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！睘榇耍诮虒W過程中，教師應(yīng)積極地對教材展開研究，全面理解和運用教材，引導學生閱讀教材中的美文，使學生充分的掌握好這第一手寫作資料。第三，高中英語教師在做好基本的英語教學工作的基礎(chǔ)上，要科學、合理地指導學生進行必要的英語課外閱讀訓練，以提高學生對于英語信息資源的敏感度。所以，教師和學生都應(yīng)重視閱讀。

四、引導學生掌握基本的英語寫作模式和寫作技巧

在英語寫作教學的過程中，一定要注重引導學生掌握和了解不同的英語寫作格式和題材，每一個英語學習單元，都會有不同的英語寫作要求和寫作訓練重點項目，在高一年級階段，英語寫作主要以記敘文和書信為主，而在高二和高三階段，則以訓練學生的議論文寫作技能為主，基于這樣大框架的分析，可以在進行英語寫作教學的過程中，逐步引導學生掌握基本的英語寫作流程和寫作模式，根據(jù)不同的寫作題材和寫作風格，進行有計劃、有步驟的寫作訓練。

了解了英語寫作模式和具體的寫作題材，又有了相應(yīng)的英語寫作素材，也未必就能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z文章，還必須掌握一定的英語寫作技巧，才能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的英語文章。英語寫作技巧訓練中，最為重要的就是要巧妙地運用各種英語句型，如，介詞短語、分詞短語、強調(diào)句、復合句、長短句的搭配運用，能夠避免通篇文章都使用同一種句子而產(chǎn)生的單調(diào)、乏味感。要學會運用不同的關(guān)聯(lián)詞語，如轉(zhuǎn)折性的詞語：but，however，nevertheless，after all;遞進詞語：then， besides， moreover， furthermore;總結(jié)性詞語：in brief， at last，in short， finally， in a word; 對比性詞語：in the same way， on the other hand， just as，也可以運用固定搭配、諺語、俚語來表達同一句話的意思。

五、教師要加強對學生寫作過程的指導

在寫作過程中，要注重對學生英語寫作技能的指導，給學生講解不同作文文體的寫作技巧和寫作方法，讓學生掌握五種基本句型以及相關(guān)的英語文化背景知識。還要注意的是學生在寫作過程中出現(xiàn)的各種語病，教師要對語病加以重視，要在課后進行細致的總結(jié)，然后統(tǒng)一匯總后再給學生講解。在寫作完成后，教師要對學生的作文進行細致的批改和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步和不足，給予學生應(yīng)有的贊美以及應(yīng)有的批評。

總之，英語寫作教學是一項艱巨任務(wù)，必須始終堅持下去才能有所收獲。教學時要注意大量的英語閱讀和寫作素材的積累、英語寫作技巧的掌握和多種英語寫作教學策略的綜合運用，才能夠達到提高英語寫作水平的目的。