淺議多媒體在小學數(shù)學教學中的作用

余薇薇

隨著現(xiàn)代教育技術在教育領域的推廣，多媒體教學已是必不可少了，多媒體可以充分發(fā)揮其形象生動的優(yōu)勢，能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生多方位、多角度、多渠道的創(chuàng)造性思維，展開學生想象的翅膀，在提高課堂效果，改革課堂結構方面起到了鋪路搭橋的作用。數(shù)學是一門高度抽象和邏輯性強的學科，小學生的思維正處在以具體直觀形象化為主和抽象邏輯思維發(fā)展的階段，數(shù)學本身所具有的特點與兒童心理特征相矛盾，借助多媒體教學，可以解決這一矛盾化。

一、巧妙引入，激情導趣

數(shù)學是一個五彩繽紛任人馳騁的自由天地，它需要好奇心，學習興趣，富有表現(xiàn)力和感染力的多媒體教學可以創(chuàng)情激趣，使學生如臨其境，引發(fā)思考，在導人新課時運用一個動畫，爭議一個問題，講授一個故事，設置一絲懸念，創(chuàng)設一個游戲的情境，都會使學生懷著滿腔熱情投入認識過程。

例如，在教學“分數(shù)的大小比較”時，利用多媒體課件演示小朋友最喜歡、最熟悉的西游記人物。

l.設景

（配音）師：瞧，誰來了？

生：唐憎、豬八戒、孫悟空、沙和尚

（配音）唐僧口渴了，這時孫悟空抱來了一個大西瓜，貪吃的豬八戒迫不及待的想吃，孫悟空大喝道“八戒，你是吃西瓜的1/2還是1/5？”豬八戒忙說道“我要吃1/5”于是孫悟空就切了西瓜的l/5給豬八戒，豬八戒吃完瓜后看看孫悟空吃的瓜不對勁，抓抓腦門有點迷惑不解。

2.激趣

同學們，你們認為是1/2大還是1/5大？

通過動畫與故事相結合使學生一上課就進入豐富多彩的數(shù)學世界，帶著迫切解決問題的愿望進入良好的學習狀態(tài)。

再如，在教學“求比一個數(shù)多幾的應用題”的情況下。

l.設景

藍藍的天空下，有在水中嬉戲的白天鵝與黑天鵝，草叢中捉蟲子的花雞與白雞，還有地上玩耍的一個小男孩與一個小女孩。

（畫外音）：咦？他們爭論什么呢？

（配音）：男孩說白天鵝比黑天鵝多，女孩說黑天鵝比白天鵝多。男孩又說花雞比白雞多，女孩說白雞比花雞多。

2.激趣

到底誰多呢？

通過多媒體展示爭論一個問題的情景，課題就一目了然地展示給學生，激起了學生積極探索知識的心理。

二、創(chuàng)設情境，引人入勝

多媒體教學通過動態(tài)的分步演示、分析，能清晰地揭示數(shù)量之間的關系，易于使學生完整連貫地理解題意，從而發(fā)現(xiàn)解題線索，開闊思路。

例如：教學二年級解決問題（連減應用題）時，可用多媒體課件展示問題的線索。

熱氣騰騰的面包房，配音;（吆喝聲）賣面包啦，我一共做了54個面包，誰來買？一群小朋友排隊買面包，配音：我們買8個，另外一群小朋友也來買面包，配音：我們買22個，生動貼切的生活畫面，將事情的來龍去脈一清二楚地呈現(xiàn)給學生。還剩多少個？怎樣求？

由于多媒體將問題的線索勾勒的非常明了，學生的注意力被吸引，能主動的投入到問題的解決中去，引人入勝。

三、形象生動，解疑釋難

多媒體教學能生動形象地顯示其它教學手段所無法表現(xiàn)的動態(tài)效果，從而達到演示思維過程，突破難點，強調重點，起到事半功倍的作用。

例如：教學角的組成時，屏幕顯示一個閃爍的亮點，然后從亮點向不同的方向射出兩條線，這樣學生能快速地理解一個角是由一個頂點、兩條邊組成的。

又如：在二年級長方形和正方形的周長一節(jié)，過去我們上這里時總是強調長方形、正方形的周長公式，學生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入，正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學生理解。

四、拓展思維，畫龍點睛

學生對新知識的掌握如何要通過練習檢測才知道。鞏固練習是學生理解知識形成智能的基本途徑，傳統(tǒng)教學題型呆板、形式單調、內容封閉，嚴重禁錮了學生的潛能，多媒體教學能夠“寓做于興趣之中”

例如：教學“千以內數(shù)的比較”，作業(yè)練習可用多媒體電腦顯示多種市場商品價格，如：彩電，冰箱，洗衣機等，配上輕松的音樂和畫面，讓學生體驗到數(shù)學來自于生活，又用之于生活，請學生把這些商品的價格自由比較，看誰大誰小。通過課件迅速展示結果，拓展了學生的思維。再如： 教學“年、月、日的認識”過程后，用電腦迅速打出一行趣味題，我家的公雞2003年2月29日生了一個蛋，這句話合理嗎？將多媒體這種快速、簡潔、高效、畫龍點睛的功能展露無遺。

五、做中求知，樂中求實

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，多媒體技術及設備能提供一個生動活潑、主動和富有個性的環(huán)境。

如“巧拼圖形”這一課，我能制作一組由三角形、圓形、長方 形、正方形等圖形組成的物體投影在大屏幕上，如雞、煙囪、樹、船、要求同學看這些物體像什么？引導學生把日常所見到的人物、動物、植物自己用三角形、圓形、長方形、正方形去拼、看誰拼得多？有的同學自己拼、有些同學合作拼，拼出了許多遍真的圖案，如魚、貨車、不倒翁、機器人、小狗、人物等，把他們的作品投影出來，使學生感受到學中玩、環(huán)中學。

總之，多媒體教學在數(shù)學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養(yǎng)了學生的自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒重思維能力的整體發(fā)展，是全面提高中小學生數(shù)學能力素質的有效手段。