基于北部灣地區(qū)中職學(xué)校校企合作“代工生產(chǎn)”的基礎(chǔ)上教學(xué)設(shè)計(jì)的探索

呂玉光

摘要：隨著北部灣開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，中職院校一定要充分利用好這個(gè)難得發(fā)展機(jī)遇來(lái)整合教育資源，調(diào)整人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略，改革教學(xué)模式，大力推進(jìn)中職院校和地方企業(yè)之間的合作。

關(guān)鍵詞：北部灣地區(qū)；中職學(xué)校；校企合作；教學(xué)設(shè)計(jì)

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)校企合作已成為中等職業(yè)學(xué)校的共識(shí)，本文分析了當(dāng)前校企合作模式下進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了新的建設(shè)途徑和方式，以及有效運(yùn)行管理機(jī)制，有利于提升中職學(xué)校校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的效果，真正達(dá)成校企合作的目的。

一、實(shí)施校企合作模式的必要性

（1）可以形成了合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)合作辦學(xué)，能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，并且能根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確實(shí)際崗位所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，所培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足企業(yè)的需求。（2）能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。職業(yè)教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的教育，必須改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)能力為中心的思想。企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。（3）能夠促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，要加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)比例可達(dá)到60%，盡可能地將實(shí)踐性教學(xué)貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程，教學(xué)方式從“以教為主”逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（4）為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。從某種意義上說(shuō)，一所學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否為社會(huì)所歡迎，是衡量該校辦學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)校與企業(yè)間構(gòu)建了一種良好的關(guān)系與聯(lián)系通道，為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

二、中職學(xué)校校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的特征

（1）實(shí)習(xí)項(xiàng)目的真實(shí)性。生產(chǎn)性實(shí)習(xí)是以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)習(xí)過(guò)程，必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，實(shí)習(xí)目標(biāo)即企業(yè)的生產(chǎn)目標(biāo)，實(shí)習(xí)過(guò)程即企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)習(xí)結(jié)果是能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品。（2）實(shí)習(xí)過(guò)程的職業(yè)性。實(shí)習(xí)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程完全一致，實(shí)習(xí)車間具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，按照企業(yè)真實(shí)的工序流程、管理模式建成類似企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)車間，能生產(chǎn)產(chǎn)品并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。（3）實(shí)習(xí)管理的企業(yè)化。學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格施行企業(yè)的管理模式，按照企業(yè)生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置工作任務(wù)。在實(shí)習(xí)中學(xué)生的身份就是企業(yè)的“工人”，所有要求特別是加工產(chǎn)品的要求必須嚴(yán)格按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

三、中職學(xué)校校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的建設(shè)途徑

當(dāng)前，中職學(xué)校的校企合作雖逐步在推進(jìn)，但多是以參觀性實(shí)習(xí)或消耗性實(shí)習(xí)為主，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)；從利益的最大化角度考慮，即使允許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，也只有優(yōu)秀的學(xué)生參與，這樣生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的覆蓋面很小，這種實(shí)習(xí)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒(méi)有真正發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的作用。中職學(xué)校校企合作模式下的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)可采取以下建設(shè)途徑：①來(lái)料加工。學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，承接校企合作企業(yè)的各種產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實(shí)習(xí)任務(wù)。這種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)學(xué)校的主動(dòng)權(quán)最大，學(xué)生的主體性得到了保證，當(dāng)然實(shí)習(xí)的效果也是最好。②引企入校。學(xué)校提供場(chǎng)地，引入相關(guān)企業(yè)進(jìn)入實(shí)習(xí)車間，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)根據(jù)情況可以參與到企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。③頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年到合作企業(yè)頂崗進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)擋一面，具有很大的挑戰(zhàn)性。④訂單培養(yǎng)。合作企業(yè)與中職學(xué)校開(kāi)設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，制訂教學(xué)和實(shí)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備，并選派高級(jí)技術(shù)人員或培訓(xùn)中職學(xué)校教師到學(xué)校組織生產(chǎn)和實(shí)習(xí)。

四、中職學(xué)校校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的方式

（1）工學(xué)交替。學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，可以擴(kuò)大學(xué)生參與面，進(jìn)行多工種的輪換。同時(shí)要與其它實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)形成互補(bǔ)、形成系統(tǒng)。（2）穩(wěn)步推進(jìn)。選擇部分學(xué)生先進(jìn)行試驗(yàn)，積累一定經(jīng)驗(yàn)后再逐步擴(kuò)大學(xué)生參與面；讓企業(yè)逐步參與人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過(guò)程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式。（3）按學(xué)生層次分類進(jìn)行。可以將學(xué)生分層次，參與各項(xiàng)相關(guān)工作，根據(jù)學(xué)生各自的能力情況安排工作崗位，如，機(jī)床操作水平好的學(xué)生可以直接進(jìn)行生產(chǎn)加工，能力較弱的學(xué)生讓其參與一些簡(jiǎn)單工作慢慢適應(yīng)（去毛刺，清洗、裝配工序等），這樣不管學(xué)生能力如何，都可以參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里鍛煉自己。

五、建立中職學(xué)校校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的運(yùn)行管理機(jī)制

要想中職學(xué)校校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)有序運(yùn)行，并達(dá)到理想效果，就必須有系列的政策、制度、管理等作為依托和保障。①建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制：一是建立政府主導(dǎo)的校企合作政策保障機(jī)制，確實(shí)發(fā)揮政府在資助、評(píng)估和協(xié)調(diào)三個(gè)方面的主導(dǎo)作用；二是建立市場(chǎng)導(dǎo)向的校企合作利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，提升中職學(xué)校綜合實(shí)力，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的吸引力；三是建立互惠共贏的校企共育人才培養(yǎng)機(jī)制，發(fā)揮校企合作雙方人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)；四是建立持續(xù)發(fā)展的校企健康合作約束機(jī)制。②建立校企合作模式下生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的系列制度。一是除了對(duì)資金、設(shè)備、場(chǎng)所、人員、項(xiàng)目管理等做出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)，明確企業(yè)常年提供多少工位、多少時(shí)間、多少項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。二是要建立健全實(shí)習(xí)基地內(nèi)部的管理和運(yùn)行機(jī)制、校企雙方管理人員的交流溝通機(jī)制，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證教學(xué)、實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。三是成立由實(shí)習(xí)生代表、家長(zhǎng)代表、企業(yè)代表和校方代表組成的“生產(chǎn)性實(shí)習(xí)管理委員會(huì)”，明確規(guī)定雙方的責(zé)、權(quán)、利，比如：制定校企雙方相互監(jiān)督制度、實(shí)習(xí)基地管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等等；協(xié)調(diào)并仲裁校企合作特別是學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)期間發(fā)生的問(wèn)題和矛盾，平衡各方利益，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。四是對(duì)一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法提供一定項(xiàng)目、工種供學(xué)生實(shí)習(xí)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。③構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的教學(xué)模式：對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革和調(diào)整，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過(guò)程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的要求；加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)前的集中訓(xùn)練以及仿真實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)，縮短適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的時(shí)間；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，優(yōu)化實(shí)習(xí)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。

總之，校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心，也是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。校企合作作為政府主導(dǎo)推動(dòng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學(xué)校不同于普通高中學(xué)校的重要特征。通過(guò)校企合作，推動(dòng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐提供條件，校企合作共同開(kāi)創(chuàng)示范校建設(shè)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃迎新 關(guān)于校企合作的幾點(diǎn)思考.中國(guó)培訓(xùn)，2006，（12）.

[2] 馬樹(shù)超.積極探索校企合作的新模式[J].求是雜志，2006，5.