引文言之水 潤(rùn)語言之脈

華慧

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

2. 能初步了解成語的來源及寓言故事的特點(diǎn)。

3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》背后蘊(yùn)含的道理。

4. 能對(duì)照課文，讀懂兩則成語故事的小古文，初步感知文言文這種文體。

【教學(xué)過程】

一、走近成語，學(xué)習(xí)字詞

1.成語是漢文化的一大特

色，其中有很大一部分是從古代傳承沿用下來的，代表了一個(gè)故事或者典故。你讀過哪些成語故事呢？（生自由說）

2.這些成語有的帶有神話色彩，有的可以揭示道理，還有的改編自歷史。今天我們就走進(jìn)課文《成語故事》中的兩則故事。

3.出示：

矛盾 楚國(guó) 買賣 銳利

戳穿 腮幫 俸祿 齊湣王

自相矛盾 濫竽充數(shù) 張口結(jié)舌

（1） 要學(xué)好這兩則故事，得先過字詞關(guān)。自由地輕聲讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（2） 前兩行都是一、二類生字詞，誰能讀準(zhǔn)？這三個(gè)成語，誰又能讀好？

（3） 讀好這些詞，我們就可以走進(jìn)成語故事，探尋背后蘊(yùn)含的道理了。

【設(shè)計(jì)意圖：《成語故事》一課包含了兩則寓言故事、一則神話故事。所以我在教學(xué)時(shí)由成語這一概念引入，告訴學(xué)生成語的三大來源，并點(diǎn)明今天學(xué)習(xí)的是兩則寓言故事，可以揭示道理。同時(shí)，學(xué)習(xí)課文的前提是掌握字詞，在這里我沒有將所有的生字詞全部出示，只出示了少量易錯(cuò)詞和三個(gè)成語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀流利，并引出“張口結(jié)舌”一詞，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

二、解讀故事，感悟寓意

（一）學(xué)習(xí)《自相矛盾》

1.理解“張口結(jié)舌”。請(qǐng)大家把目光聚焦到“張口結(jié)舌”這個(gè)詞語，你能看著這個(gè)詞語，一個(gè)字一個(gè)字地去推敲它的意思嗎？

2.那么究竟是誰“張口結(jié)

舌”？他又為什么“張口結(jié)舌”呢？讓我們走進(jìn)故事中去尋找答案。指名回答后，相機(jī)出示：

“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿?！?/p>

“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”

引導(dǎo)：

（1）看來我們得從楚國(guó)人

說的話里找找原因。自讀楚國(guó)人說的話，想一想他的話哪里最有問題？

（2）用矛戳盾，會(huì)有幾種情況呢？哪幾種？

如果他的矛能戳穿他的盾，那么——他的盾就不像他說的那么堅(jiān)固了。

如果他的矛戳不穿他的盾，那么——他的矛也不像他說的那么銳利了。

無論是哪一種情況，他說的話總是怎么樣？（有問題、前后不一致。）是呀，不管哪種情況，他說的話總是前后抵觸的。所以楚國(guó)人才張口結(jié)舌，說不出話來。

3.《自相矛盾》這個(gè)故事流傳了2000多年，那作者寫這個(gè)故事是想告訴我們什么呢？（一個(gè)人說話、做事前后要一致。）

4.所以，后來人們就用“自相矛盾”這個(gè)成語來比喻——（出示）一個(gè)人說話或做事前后抵觸。

【設(shè)計(jì)意圖：成語故事語言通俗易懂，但其中包含的寓意卻并不那么容易理解。因此，我以一個(gè)主問題——“究竟是誰‘張口結(jié)舌？他又為什么‘張口結(jié)舌呢？”來引導(dǎo)學(xué)生探討“自相矛盾”的寓意。學(xué)生自然會(huì)從楚國(guó)人說的話里尋找原因，體會(huì)到他說的話前后是互相抵觸的，進(jìn)而理解“自相矛盾”背后蘊(yùn)含的道理。在這里，我沒有把過多的精力放在朗讀和表演上，而是直入主題，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中的關(guān)鍵詞尋找矛盾點(diǎn)，領(lǐng)悟寓意。這樣的設(shè)計(jì)符合五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

過渡：剛剛我們抓住了關(guān)鍵詞，從人物的語言中讀懂了成語故事的寓意。接下來，讓我們走進(jìn)《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事。

1.出示自學(xué)要求。

（1）南郭先生前后表現(xiàn)有什么不一樣？默讀課文，用波浪線畫出有關(guān)語句。

（2）想一想南郭先生為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）能聯(lián)系南郭先生說一說“濫竽充數(shù)”的意思嗎？

2.匯報(bào)交流。

（1）南郭先生前后表現(xiàn)有什么不一樣（根據(jù)學(xué)生回答出示）

每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

南郭先生只好逃走了。

（2）南郭先生從不會(huì)吹竽卻照拿俸祿，到最后只好逃走了，他為什么會(huì)有這樣的變化？（指導(dǎo)理解“一齊”。一齊吹，南郭先生就可以在里面渾水摸魚了。）

（3）“濫”是不加選擇的意思。那“濫竽”呢？是指“竽”不加選擇嗎？其實(shí)，它是指對(duì)吹竽的人不加選擇。誰能再來聯(lián)系南郭先生說說“濫竽充數(shù)”的意思？（南郭先生不會(huì)吹竽，卻混在會(huì)吹竽的人里充數(shù)。）

3.所以濫竽充數(shù)有兩個(gè)比喻義，它既可以形容人，也可以形容物。（出示）

一是沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里面充數(shù)。

二是把不好的東西混在好東西里面充數(shù)。

4.你能分別用這兩個(gè)比喻義來造句嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)思路讓學(xué)生想象南郭先生的心理或者續(xù)寫故事，而是直接聚焦到他在故事前后的變化及其產(chǎn)生的原因，從而使學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的南郭先生卻混在行家里面充數(shù)，自然而然地說出寓意。最后，我還補(bǔ)充了“濫竽充數(shù)”的第二個(gè)比喻義，讓學(xué)生了解這個(gè)成語既可以形容人，也可以形容物。同時(shí)，學(xué)生在用這兩個(gè)比喻義造句的過程中，既辨析了詞義，又學(xué)習(xí)了如何靈活運(yùn)用成語?！?/p>

三、古今比照，品味文言

（一）學(xué)習(xí)《自相矛盾》的文言文

過渡：剛才學(xué)習(xí)的這兩篇寓言故事都出自同一本書——《韓非子》，想讀一讀原文嗎？

（出示）

自相矛盾

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又?，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

【注釋】鬻（yù）：賣。 譽(yù)：稱贊、夸口。 陷：刺穿。

1. 先自己讀讀這篇小古文，把它讀通、讀順了。

（指名讀，生齊讀。）

2. 讀了這么多遍，你發(fā)現(xiàn)古文和課文有什么樣的關(guān)系呢？（課文是根據(jù)古文改編的。）

3. 其實(shí)細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們是一句一句相對(duì)應(yīng)的。不信的話，就請(qǐng)同桌兩人一句句地對(duì)比著讀讀《自相矛盾》。左邊同學(xué)讀一句古文，右邊同學(xué)讀一句對(duì)應(yīng)的課文。能做到一一對(duì)應(yīng)，你們就讀懂這篇古文了。聽懂

了嗎？

4. 哪對(duì)同學(xué)愿意來試試？

5. 男生讀古文，女生讀對(duì)應(yīng)的課文，試一試。

6. 讀到這里，你覺得課文和古文最大的差別在哪里？（古文文字很少，很凝練。）你能舉個(gè)例子來說一說嗎？（古文“譽(yù)之曰”三個(gè)字，課文用了一個(gè)長(zhǎng)句子“他拿起自己的盾夸口說”。）是的，古文最大的特點(diǎn)就是語言非常凝練。

7. 讓我們?cè)僮x一遍古文，去感受這凝練的美。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)完《自相矛盾》的白話文后，已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容及成語的含義了然于胸了。這時(shí)出示文言文，學(xué)生已有了之前的鋪墊，就不會(huì)感到那么難了。因此，我讓學(xué)生先把文言文讀通，接著尋找文言文和課文之間的關(guān)系，學(xué)生在一遍遍比較、熟讀的過程中，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)二者一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。之后，同桌互相對(duì)讀古文和課文時(shí)，就已經(jīng)整體理解了文言文。對(duì)于古文的意思不用教師多加解說，學(xué)生的理解和感悟已經(jīng)水到渠成了。】

（二）學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》的文言文

老師數(shù)了數(shù)，《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事，課文足足用了126個(gè)字才說清，猜猜看，要是用古文來表達(dá)的話，可能要多少個(gè)字呢？

（出示）

濫竽充數(shù)

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，

。（不出示：湣王立。好一一聽之。處士逃。）

【注釋】 處士：沒有官職的普通知識(shí)分子。廩：糧食倉庫。

1.（一句句出示，一句句齊讀）宣王死后發(fā)生了什么？這次我們也來當(dāng)回古人，如果讓你用古文來表達(dá)，你會(huì)怎么寫宣王死之后的句子呢？要求：四人小組討論，整合出最好的一句，組長(zhǎng)作為代表發(fā)言。

2.而韓非子只用了11個(gè)字就把故事的結(jié)尾說清了，讀——（湣王立。好一一聽之。處士逃。）

【設(shè)計(jì)意圖：此處，我選擇了《濫竽充數(shù)》的古文進(jìn)行寫文言的練習(xí)。這篇小古文只有44個(gè)字，我故意只出示前兩句，讓學(xué)生先體會(huì)古文的短小精練。當(dāng)學(xué)生讀到“宣王死”，想知道后文是如何寫時(shí)卻留下懸念，讓他們?cè)囍a(bǔ)寫。學(xué)生自然而然地會(huì)仔細(xì)閱讀課文，比照著前幾句古文的形式來仿寫，學(xué)生練寫起來難度就小了不少。這無形中給他們練寫文言搭了扶手，讓他們跳一跳，夠得到，正應(yīng)了維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論?？墒?，寫文言文畢竟對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說很有難度，于是在此處充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，安排了小組討論，大家集思廣益，整合出最為精練的語句。事實(shí)證明很多學(xué)生甚至寫得比原文還要優(yōu)秀，“湣繼位，使吹竽，必一人，南郭逃也”“齊湣王使人吹竽，必一個(gè)，南郭處士懼也，逃也”，學(xué)生就這樣在不知不覺中將經(jīng)典漢語的美帶進(jìn)了現(xiàn)代漢語中。】

四、積累成語，潤(rùn)澤語言

過渡：我們將課文與古文對(duì)照，感受到古文表達(dá)確實(shí)很凝練，通過凝練的語言傳下來的，就是這一則一則的成語故事，接下來，老師再給同學(xué)們帶來一則古文。

1.猜一猜。

楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，熏以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以羽翠，鄭人買其櫝而還其珠。

我來讀給你們聽聽。（范讀）瞧，這中間四字詞、四字句的表達(dá)形式多有韻味??！你們知道這說的是哪個(gè)成語故事嗎？（買櫝還珠。）

是啊，這個(gè)成語一般用來比喻買者取舍不當(dāng)。一起讀讀這則小古文，感受它的韻味。

2.讀一讀。

今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：“吾欲之楚?！背荚唬骸熬?，將奚為北面？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用雖多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤！贝藬?shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

【注釋】持其駕：駕著他的車。之：到……去。奚：為何。御者善：車夫駕車的技術(shù)高超。

這回我提高難度，你們能猜出來說的是哪個(gè)成語嗎？（南轅北轍）你是怎么知道的？

3.記一記。

是呀，像自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、南轅北轍這些成語，它們形成了漢語長(zhǎng)河中的一朵朵浪花，留下了一則則寓言故事，成了一個(gè)個(gè)經(jīng)典的成語。讓我們一起來朗讀這些成語，每一個(gè)成語背后都有一則故事，有的大家可能熟悉，有的可能已經(jīng)記不清了，可以邊讀邊回憶。讀完后選擇最感興趣的幾則記在課題《成語故事》的上方。

掩耳盜鈴 杞人憂天 南轅北轍 胸有成竹

夜郎自大 刻舟求劍 明察秋毫 緣木求魚

黔驢技窮 葉公好龍 畫蛇添足 墨守成規(guī)

杯弓蛇影 守株待兔 暗度陳倉 盲人摸象

指鹿為馬 一毛不拔 捕風(fēng)捉影 東施效顰

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分，我巧設(shè)階梯，在有趣的練習(xí)中深化學(xué)生對(duì)文言文的理解。第一層，我先選取了《買櫝還珠》的古文，這篇古文只有短短一句話，但卻頗有韻味，四字詞對(duì)仗工整，排比的形式體現(xiàn)了我國(guó)古代文字的典雅之風(fēng)，很值得一讀。所以先以范讀的形式讓學(xué)生感受古漢語的魅力。第二層，我“乘勝追擊”，提高難度，出示了《南轅北轍》的古文，并附上了較難懂的字句的注釋，讓他們?cè)賮聿虏逻@出自哪個(gè)成語。學(xué)生定會(huì)對(duì)照著注釋嘗試翻譯古文，真正走進(jìn)文言文的世界?！?/p>

（作者單位：江蘇南京市月苑第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥