生態(tài)園區(qū)主題活動背景下的繪本創(chuàng)編探究

摘 要： 在日益注重生態(tài)發(fā)展的今天，在幼兒園教學(xué)工作中，為了更好地促進(jìn)繪本的創(chuàng)編，我們必須在園內(nèi)注重生態(tài)園區(qū)主題活動的開展，并以此為背景，才能更好地提高繪本在幼兒教育中的作用。因此，本文正是基于這一背景，以繪本創(chuàng)編在幼兒教育中的重要作用為切入點(diǎn)，對幼兒園生態(tài)園區(qū)主題活動的背景進(jìn)行了介紹，并就這一背景下如何促進(jìn)繪本創(chuàng)編成效提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 生態(tài)園區(qū) 主體活動 繪本創(chuàng)編

在幼兒教育中，生態(tài)園區(qū)主題活動的開展，主要是為了更好地以此作為幼兒教育資源的補(bǔ)充，通過生態(tài)主題活動，有效地促進(jìn)園區(qū)和諧化、生態(tài)化，并以此為背景，注重繪本創(chuàng)編工作的開展，更好地促進(jìn)幼兒閱讀興趣的激發(fā)和動手能力的提升，以下筆者就此展開分析。

1.繪本創(chuàng)編在幼兒教育中的重要作用

所謂繪本，主要是以繪畫為載體，兼顧少量文字描述的書籍。目前繪本已成為最適宜幼兒閱讀的書籍。繪本創(chuàng)編，主要是繪本制作的過程。在幼兒教育中，通過繪本創(chuàng)編工作的開展，不僅能引導(dǎo)幼兒對生命的起源有一個基本的認(rèn)識，而且能引導(dǎo)幼兒探索生命的本質(zhì)所在，從而更好地伴隨幼兒將生命的美麗綻放出來。例如著名的繪本：《我是誰？我的愛……》、《我等待》、《爺爺有沒有穿西裝》、《警官巴克爾和警犬葛瑞雅》等，不僅能對人生的色彩進(jìn)行描繪，而且能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生命的美麗，從而更好地豐富幼兒對生命的認(rèn)識和情感的體驗(yàn)，最終在繪本創(chuàng)編過程中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、詞匯量的豐富和語言表達(dá)能力的提升。因此，繪本創(chuàng)編在幼兒教育中有著十分重要的作用[1]。

2.生態(tài)園區(qū)主題活動背景的介紹

生態(tài)園區(qū)是建立在自然、人文、物質(zhì)等環(huán)境下，注重現(xiàn)有教育資源的利用，從而更好地為優(yōu)化教育進(jìn)行補(bǔ)充與充實(shí)的一種載體，其所注重的是和諧園區(qū)和生態(tài)園區(qū)的構(gòu)建，從而在這樣的環(huán)境氛圍下更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、游戲、生活。這樣就能結(jié)合自身的實(shí)際，致力于幼兒繪本閱讀特色的彰顯，從繪本創(chuàng)編入手，將其與生態(tài)園區(qū)主體活動為背景，將生態(tài)園區(qū)以教育資源的形式，融入主題活動中，并將其與幼兒語言學(xué)習(xí)和繪本創(chuàng)編的有效結(jié)合，確保所創(chuàng)編的繪本更具開放性和多樣性。這樣在這一主體活動下的教育資源與繪本創(chuàng)編更符合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)、游戲和生活的需要，為實(shí)現(xiàn)幼兒社會化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，觀察能力的提升，語言表達(dá)能力和合作能力的優(yōu)化，豐富學(xué)生在幼兒階段的學(xué)習(xí)情感。此外，還能更好地引導(dǎo)教師認(rèn)識到生態(tài)主題活動在繪本創(chuàng)編中的作用，最終實(shí)現(xiàn)與幼兒的共同發(fā)展[2]。

3.具體的策略分析

通過上述分析，我們已經(jīng)意識到開展基于生態(tài)園區(qū)主題活動對促進(jìn)繪本創(chuàng)編質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。因而在生態(tài)園區(qū)主題活動背景下，為了更好地促進(jìn)繪本創(chuàng)編質(zhì)量的提升，筆者提出以下策略。

3.1挖掘資源，奠定基礎(chǔ)。

為了更好地對繪本創(chuàng)編的主題進(jìn)行確定，首先必須在生態(tài)園區(qū)注重教育資源的挖掘，切實(shí)掌握幼兒繪本教學(xué)實(shí)施面臨的困難，才能做到對癥下藥。所以一般可以采取問卷調(diào)查的方式，切實(shí)挖掘資源，并注重以下問題的解決，從而為繪本創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。一是幼兒感興趣的教育資源有哪些；二是在幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)中為了更好地加強(qiáng)教育資源的挖掘需要以什么為切入點(diǎn)；三是不同年齡段的幼兒的繪本在創(chuàng)編過程中應(yīng)如何確定主題和設(shè)計(jì)方案。為了解決這三個問題，就要切實(shí)加強(qiáng)對其分析，注重生態(tài)園區(qū)教育資源的挖掘，加強(qiáng)有關(guān)文獻(xiàn)資料的收集，從而更好地對其研究計(jì)劃進(jìn)行確定。

3.2篩選資源，確定主題。

在資源挖掘之后，為了更好地確定主題，就必須對資源進(jìn)行篩選，這就需要在繪本創(chuàng)編中深入生態(tài)園區(qū)，實(shí)地考察園區(qū)內(nèi)的生態(tài)資源，且加強(qiáng)幼兒興趣點(diǎn)的調(diào)查及評估方案操作的可行性，明確幼兒對園區(qū)內(nèi)最熟悉的場所有哪些，從而對所明確的生態(tài)園區(qū)教育資源進(jìn)行篩選。對大班、中班、小班的繪本創(chuàng)編的主題活動內(nèi)容進(jìn)行確定，且將平行班之間針對性的拓展為不同的小主題，這就為繪本的創(chuàng)編確定了主題。如大班主題活動《鐘樓汽車城》、《瘋狂快遞》，中班主題活動《小小消防員》、《熱鬧的集市》，小班主題活動《我愛我家》、《好喝的牛奶》，等等。

3.3預(yù)設(shè)方案，明確方向。

當(dāng)確定幼兒繪本創(chuàng)編主體的基礎(chǔ)上，為了更好地促進(jìn)主題活動方案的開展，就必須對主體方案和整體目標(biāo)及活動的網(wǎng)絡(luò)予以預(yù)設(shè)，更好地在繪本創(chuàng)編主體活動實(shí)施中利用預(yù)設(shè)的方案對其可行性進(jìn)行論證，從而更好地確保所預(yù)設(shè)的方案具有較強(qiáng)的可行性。例如在某幼兒園中，為了提高中班繪本創(chuàng)編質(zhì)量，該園區(qū)確定以公園沙灘為主題的繪本創(chuàng)編活動，這就需要在繪本創(chuàng)編工作中對活動方案進(jìn)行預(yù)設(shè)，從而更好地明確具體的實(shí)施方向。這就需要引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，通過親身體驗(yàn)和試驗(yàn)操作，對沙灘中沙子的特點(diǎn)進(jìn)行感知和探索，幼兒在玩沙過程中就能有效感知，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛和良好環(huán)保意識的形成，有針對性地預(yù)設(shè)實(shí)踐、親子、教學(xué)、游戲等活動方案，促進(jìn)繪本創(chuàng)編內(nèi)容的明確。

3.4開展活動，創(chuàng)編繪本。

在做好上述工作的基礎(chǔ)上，為了更好地促進(jìn)生態(tài)園區(qū)主題活動的開展，就需要緊密結(jié)合確定的生態(tài)園區(qū)主題和方案進(jìn)行繪本的創(chuàng)編。在掌握幼兒的興趣點(diǎn)之后，就要通過社會實(shí)踐活動的開展引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行親身感受，從而更好地結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)活動的開展，并通過美術(shù)活動將幼兒的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。而教師則應(yīng)在活動中注重積累繪本創(chuàng)編的素材，使得幼兒對其有一定的認(rèn)識，從而引導(dǎo)幼兒在欣賞經(jīng)典回本的基礎(chǔ)上，對繪本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行明確，并引導(dǎo)其進(jìn)行繪本的創(chuàng)編，從而促進(jìn)繪本特色的彰顯[3]。如在中班主題《小小消防員》中，孩子們通過合作創(chuàng)編出了兩本繪本，分別是《我身邊的英雄》和《消防員叔叔本領(lǐng)大》，另外在大班主題活動《瘋狂快遞》中，孩子們創(chuàng)編了繪本《我爸爸》和《你好，快遞員》，小班主題《好喝的牛奶》，孩子們和爸爸媽媽一起親子創(chuàng)作了繪本《我得牛奶日記》。孩子們在整個創(chuàng)編的活動中，想象力、創(chuàng)造力、合作力及語言表達(dá)能力和繪畫能力都得到很大的提高。

4.結(jié)語

生態(tài)園區(qū)主題活動下的繪本創(chuàng)編應(yīng)意識到繪本創(chuàng)編在幼兒教育中的重要作用，并結(jié)合生態(tài)園區(qū)主題活動背景，注重資源的挖掘和篩選，注重主題的確定和方案的預(yù)設(shè)，通過有效的引導(dǎo)，促進(jìn)繪本創(chuàng)編質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒小花.編趣味繪本，繪精彩童年——淺談大班幼兒繪本創(chuàng)編的指導(dǎo)策略[J].考試周刊，2016，69：195.

[2]蔡琴.以主題活動《玩在青楓——沙趣》為例談幼兒繪本創(chuàng)編[J].考試周刊，2015，84：185.

[3]徐莉敏.從幼兒興趣出發(fā)，促進(jìn)幼兒繪本創(chuàng)編內(nèi)容生成[J].考試周刊，2015，86：187.