淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境與出路

施敏慧

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)是必不可少的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，因此本文對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)中面臨的困境進(jìn)行了闡述，并對(duì)出路進(jìn)行了分析及探究，以期為提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)下；音樂(lè)教學(xué)；困境與出路

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0064-01

一、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的困境

（一）對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度不夠

在新課改要求下的農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，音樂(lè)教學(xué)往往得不到應(yīng)有的重視，主要表現(xiàn)為：首先，農(nóng)村初中由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，校方領(lǐng)導(dǎo)及主管教育的部門(mén)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)注度較少，并普遍認(rèn)為這一課程只是輔助其他主要學(xué)科完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的次要學(xué)科，其成績(jī)并不列入中考最終成績(jī)，在繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境下，設(shè)置音樂(lè)教學(xué)并不是十分必要的。其次，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際要求只停留在基礎(chǔ)學(xué)科表面上，認(rèn)為只要將基礎(chǔ)課程學(xué)好就可以在考試中獲得優(yōu)異成績(jī)，而音樂(lè)及美術(shù)等這類(lèi)次要學(xué)科并不能過(guò)多的占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課程的課堂時(shí)間大多會(huì)被主要學(xué)科所替代，這就導(dǎo)致了部分對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，音樂(lè)才能被逐漸埋沒(méi)。

（二）教學(xué)設(shè)備不夠完善

由于農(nóng)村初中對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，以及部分學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備長(zhǎng)期以來(lái)得不到更新，導(dǎo)致設(shè)備配備水平較低，設(shè)備過(guò)于陳舊、落后，而教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)比較匱乏，不僅師資力量難以滿(mǎn)足音樂(lè)教學(xué)需求，設(shè)備更加難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)水平，這就使得在農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的灌輸，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)那一開(kāi)展，不但對(duì)樂(lè)譜難以理解，對(duì)音樂(lè)的欣賞及認(rèn)知能力更是難以實(shí)現(xiàn)。正是由于音樂(lè)教學(xué)的這一過(guò)于單調(diào)的特點(diǎn)，才最終導(dǎo)致部分學(xué)生的音樂(lè)才能不能夠被發(fā)掘及培養(yǎng)。

（三）師資力量不夠

由于校方領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度較少，因此在對(duì)教師資源的配置方面存在一定的偏失性，師資力量基礎(chǔ)較差，更為嚴(yán)重的是部分農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)中缺乏專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師。根據(jù)對(duì)可靠數(shù)據(jù)的研究可以發(fā)現(xiàn)，以全國(guó)范圍的初中為整體，在農(nóng)村初中擔(dān)任音樂(lè)教師的一小部分是不具備專(zhuān)業(yè)教師資質(zhì)的，而另外一小部分雖然具有專(zhuān)業(yè)才能，但是卻并不是專(zhuān)職擔(dān)任音樂(lè)教師的，甚至還有部分教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的積極性較低，這就直接導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展存在一定的限制因素，基礎(chǔ)比較差[1]。除此之外，在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行程表分布設(shè)置時(shí)，音樂(lè)教學(xué)的時(shí)間也被大量剝奪，教學(xué)內(nèi)容更加難以按照課本實(shí)際進(jìn)行推進(jìn)，因此，農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)具有一定的滯后性特點(diǎn)，并面臨著較大困境。

二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的出路

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平

首先需要將農(nóng)村初中的音樂(lè)教學(xué)重視起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮極為重要的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)作用，這對(duì)教師本身提出了更高的要求，教師不僅專(zhuān)業(yè)水平要強(qiáng)，更應(yīng)具備廣闊的音樂(lè)眼界，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量與教師的職能發(fā)揮有著較為直接的關(guān)系，所以高水品、高素質(zhì)的音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起著絕對(duì)作用。在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師將主導(dǎo)地位與學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)與學(xué)生之間的文化交流，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容的情感認(rèn)知能力，使得情感教學(xué)得以落實(shí)。而音樂(lè)教師需要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生在此過(guò)程中對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的量化發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（二）與學(xué)生共同完成對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，雖然受到農(nóng)村各方面因素的影響教學(xué)設(shè)備存在一定的缺失性，配套設(shè)施不夠完善，教師可以利用自身較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生一同對(duì)音樂(lè)內(nèi)容所表達(dá)的含義進(jìn)行探究，將作者創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)的靈感及情緒進(jìn)行分析。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行時(shí)，涉及的內(nèi)容層面較為豐富，教師都可以與學(xué)生共同完成。一個(gè)完整的音樂(lè)作品不僅僅旋律優(yōu)美，更是創(chuàng)作者的心靈感悟及情緒表達(dá)，是心靈與生活碰撞而產(chǎn)生的火花，因此教師在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞前可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的生活背景及表達(dá)意愿進(jìn)行認(rèn)知及了解，只有這樣才能使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解更具領(lǐng)悟力，使得作品內(nèi)涵得以深化及升華。

在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞過(guò)程中，只有對(duì)作者所處的社會(huì)環(huán)境及生活狀態(tài)進(jìn)行最基本的了解，才能真正掌握作品所表達(dá)的內(nèi)涵，拿捏作品的感情要點(diǎn)，在教師越學(xué)生共同完成對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞過(guò)程中，不僅能夠使得學(xué)生與教師之間的交流性及聯(lián)系性有所增強(qiáng)[2]，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化賞析能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（三）改變教學(xué)模式，使學(xué)生獲得前所未有的情感體驗(yàn)

處于初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力比較強(qiáng)，只有新鮮感才能激發(fā)學(xué)生的探索精神，而興趣的養(yǎng)成同樣與探索精神密不可分，因此學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)情趣來(lái)自于對(duì)于新活動(dòng)及概念的情緒感知，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如果講師能夠?qū)W(xué)生的全面感知能力進(jìn)行激發(fā)，就可以使學(xué)生在打開(kāi)感知世界的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及認(rèn)知能力，音樂(lè)學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。新穎教學(xué)模式的出現(xiàn)伴隨而來(lái)的及時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣得到激發(fā)，學(xué)生就可以專(zhuān)心致志的進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這不僅適用于音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)都是具有進(jìn)步意義的。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村初中實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，不但可以使學(xué)生的身心得到愉悅，還能使其思想感情得到升華，人格品質(zhì)得到健全，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升，因此一定要對(duì)音樂(lè)教學(xué)有足夠的重視，積極改善農(nóng)村初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，以情感體驗(yàn)教學(xué)為突破，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的接受教育模式，從而達(dá)到豐富學(xué)生情感和體驗(yàn)生活美感的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：海門(mén)市三和初級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]洪培玲.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中音樂(lè)教學(xué)[J].新課程，2014（05）.

[2]盧睿.合作式教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].北方音樂(lè)，2016（14）.